淺論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

王德堂

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)啟蒙期，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)積累的開始。小學(xué)數(shù)學(xué)需要從易到難逐漸積累與練習(xí)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于死板無趣，注重結(jié)果式教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)推導(dǎo)與驗(yàn)算的過程。新課改的出現(xiàn)，成為改變這一現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)轉(zhuǎn)角，教師也在思考如何呼應(yīng)改革之風(fēng)給學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；改革

以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師古板式的教學(xué)既不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能給學(xué)生帶來新的思考與想象，所以走向改革的這條路是必需的也是必然的。數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科不同，一道題的答案可能是唯一的，但是解題方法可以有多種方式。就像教師教學(xué)一樣，殊途同歸都是為了學(xué)生有更好的發(fā)展，新課改的出現(xiàn)換了一種引導(dǎo)教育學(xué)生的教學(xué)方式，對(duì)教師和學(xué)生來說都更加的輕松。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的必要性及難點(diǎn)

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的全面發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)，現(xiàn)今社會(huì)越來越需要有思考、有能力的復(fù)合型和創(chuàng)造型人才。在這種需求之下，傳統(tǒng)教育教授出來的學(xué)生難免在這些方面有所欠缺，所以新課改的實(shí)行可從根源上解決問題，即從學(xué)生接受教育的初期就開始培養(yǎng)。小學(xué)階段就開始接觸新課改之后的課堂，會(huì)更加有利于初中乃至高中的學(xué)習(xí)。教師也要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，要從傳統(tǒng)的重視應(yīng)試技巧，一切向應(yīng)試看齊的想法中解放出來，研究更多靈活的教學(xué)方法，拋開題海戰(zhàn)術(shù)，拋開死記硬背，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們了解和熟悉改革之后的課堂環(huán)境。當(dāng)然，剛開始在這條路上也會(huì)遇到很多的難點(diǎn)。

難點(diǎn)一：教師未從古板的教學(xué)模式中走出來，不研究怎樣的教學(xué)模式才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)對(duì)一切都充滿好奇的階段，小學(xué)生在課堂上存在著注意力不集中的問題，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有邏輯性的過程，這需要小學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易，所以，如何能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

難點(diǎn)二：學(xué)生在課堂里面沒有太大的發(fā)揮空間

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就是課堂里面的主導(dǎo)，讓學(xué)生做什么學(xué)生就做什么，少了讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。例如學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算法則時(shí)，很多時(shí)候就只是讓學(xué)生把這些運(yùn)算法則背下來，而不去過多地解釋與演示這些結(jié)果是怎么得到的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要從教師方面入手，在源頭上解決問題。

難點(diǎn)三：教師的教學(xué)方法未改變

對(duì)于學(xué)生來講，適應(yīng)一種新的教學(xué)方式比教師來的簡單得多，因?yàn)閷W(xué)生本來就是在塑形學(xué)習(xí)成長的階段，比起教師已經(jīng)成型并且教授了很久的教學(xué)方式來說，學(xué)生接受的能力是要強(qiáng)于教師的。首先教師要反思之前的教學(xué)方式的缺點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上，要結(jié)合新課改之后的各項(xiàng)要求，對(duì)教學(xué)方法做出針對(duì)性的改變。教師要從固有的思想里面解放出來，全面地去思考。只有自己領(lǐng)悟透徹了之后，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

二、改革后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

如今合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中已經(jīng)成為必不可少的一部分。教師將幾個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，就一個(gè)問題互相討論，提出自己的見解和建議，相互指點(diǎn)與進(jìn)步。小組內(nèi)成員進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，小組與小組之間又可以產(chǎn)生一些良性競爭，激流勇進(jìn)，也力爭上游。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)小組成員的互幫互助，激起了每個(gè)人積極發(fā)言，熱烈響應(yīng)課堂，而且激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，讓全部學(xué)生參與進(jìn)來，改變了教師作為主導(dǎo)一直講授的狀況。

（二）生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的運(yùn)用

生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，生活化教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。生活中只要有計(jì)算，就有數(shù)學(xué)的存在。首先，需要教師有生活化的教學(xué)理念，以課本為基礎(chǔ)做起，從日常生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本與生活。讓學(xué)生將生活中的事和書本里的數(shù)學(xué)結(jié)合起來，發(fā)散學(xué)生的思維。其次，教師要有生活化的教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活相結(jié)合，例如學(xué)習(xí)幾何圖形這一課時(shí)，給學(xué)生安排到課后去觀察生活里面的幾何圖形，并把這些圖形畫下來，先自我認(rèn)識(shí)了解，然后教師在教學(xué)時(shí)再加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，既留給學(xué)生充分的思考動(dòng)手動(dòng)腦的空間，也更能使學(xué)生印象深刻。最后，教師要有生活化的教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容在更新時(shí)還要豐富教學(xué)形式。多媒體教學(xué)的開展更加直觀清晰地向?qū)W生展示各種數(shù)據(jù)的得出，例如在剛開始學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用多媒體展示，可以突出數(shù)量的變化和區(qū)分各種統(tǒng)計(jì)圖之間的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生走出校園感受生活中的數(shù)學(xué)，做一次小的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生走向市場，了解市場買賣中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方法能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相互接洽，也讓學(xué)生在這個(gè)過程中培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考和獨(dú)立自主的能力。

新課改之后，對(duì)學(xué)生思想和能力的提高有了新的要求，進(jìn)而一些新的教學(xué)模式漸漸演變出來?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！爆F(xiàn)在就是一個(gè)求索的過程，在新課改的影響之下，教學(xué)方法的改革離不開教師和學(xué)生的共同努力和配合。孩子是祖國的未來，為培養(yǎng)出更加全面的人才，改革刻不容緩，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革之路只是其中一個(gè)小小的縮影，相信之后的道路會(huì)越走越順暢。

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編輯 劉瑞彬