巧妙運用導學案構建教學高效課

陳繼玲 湯希成

摘 要：高效課堂的建設已經成為現(xiàn)代素質教育的關鍵所在，成為滿足新課程改革要求的重要途徑和重要手段。導學案在近年來我國小學高效課堂構建方面開始流行，大量的學校試圖通過利用導學案來提升學生自主學習、合作學習和探究學習的意識和學習能力。但是導學案在高效課堂構建方面的運用還存在一定的不足，其效果還無法達到既定的目標。

關鍵詞：導學案；小學語文；高效課

長期以來，我國小學教育教學中十分重視知識的傳授而忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)。[1]但是隨著我國新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習能力成為小學教育教學的主要目標之一。導學案是我國教學改革以來逐漸興起的一種教學模式，是為了實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究學習目標而出現(xiàn)的一種教學手段和教學方式。

一、導學案在高效課堂構建中的價值

（一）培養(yǎng)學生的主體性地位

在小學語文教育中利用導學案開展教學，能夠充分體現(xiàn)出學生在小學語文課堂教育中的主體地位，充分發(fā)揮學生在教育教學中的主觀能動性，同時有利于教師明確教學目標，提升整個課堂的效率。因此這就要求在小學語文教育中，要結合實際情況設計出合理的導學案，從而充分發(fā)揮出導學案的功能和作用。

（二）注重教師的導學性

導學案在小學語文課堂中的運用需要發(fā)揮教師的導學作用。教師的“導”貫穿到整個課堂教學中，教師在培養(yǎng)學生自主學習意識和學習能力的過程中要通過無形卻有心的引導使得學生能夠建構自己的知識框架。教師要及時通過指引、質疑和點評來發(fā)揮“導學”的作用，通過對課堂內容的總結和提升來有效加深學生對知識的掌握程度?？偟膩碇v導學案的運用必須要發(fā)揮教師的“導學”作用，實現(xiàn)高效課堂構建的目的。

（三）注重探究，培養(yǎng)學生問題解決能力

探索式學習是新課程改革的主要目標和要求之一，要求學生在課堂學習中要圍繞問題展開學習，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提升學生解決問題的能力。因此教師在導學案設計的過程中要采取合理的方式將知識問題化，積極引導學生圍繞問題來開展學習，進而有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以提高課堂效率。

二、導學案在高效課構建中的問題

（一）“學案”內容習題化

部分教師在導學案的運用中設置了大量的習題，導致學生在學習中過多的以做練習題為主要學習方式。在這種錯誤理念的影響下，教師在進行設計的過程中將大量的習題照搬到導學案中，導致“學案”無法起到改善課堂學習效率的目標。

（二）將“教學目標”等同于“學習目標”

“學案導學”所追求的目標在于實現(xiàn)學生的學習目標，部分教師在導學案的運用中將其等同于“教學目標”，導致在導學案的運用中忽略了學生的主體性地位，沒有采取合理的方式進行引導學生，對于高效課堂的構建產生了負面的影響。

（三）自主學習等同于放任學習

培養(yǎng)學生的自主學習能力是導學案的重要目標之一，因此這就要求在小學語文課堂教育中需要安排一定比例的自學空間和時間。但是部分教師在實踐教學中錯誤地認為自主學習就是放任學習，放任學生自主學習而忽略了教師的引導作用。要求教師在課堂中要通過合理的方式進行引導，協(xié)助學生解決學習中存在的困難和問題。也就是說自主學習必須要依靠教師的引導作用，通過發(fā)揮教師的引導作用來實現(xiàn)學生自主學習的目標，以提高學生的學習能力。

三、運用導學案構建高效課堂的對策建議

（一）防止因“學案導學”而忽略教學設計

教師在導學案的運用中要防止因為“教案”和“學案”混淆而導致的一系列問題。教師在導學案的設計和運用中必須要考慮到學習的內容、學習方式等問題，而這些問題也是教師“教案”設計和準備中必須要考慮到的問題。不同教師在進行教學設計的過程中存在多方面的差異，導致結果也存在一定的差異。在運用導學案構建高效課堂時，教師必須要進行合理的教學設計，防止導學案的運用無法發(fā)揮應有的作用。

（二）“學案導學”不能忽略教師對教材的深刻挖掘

“導學”的運用必須要立足于教師對教材深刻挖掘的基礎之上，通過對教材內容的合理設計來引導學生進行自主學習。從目前的實際情況來看，部分教師在導學案的運用中對教材內容的理解不夠深刻，導致其所設計出的“學案”不符合學生自主學習的特點，無法充分發(fā)揮學生的主體性地位，導致導學案的運用流于形式，無法實現(xiàn)高效課構建的目的。

（三）“學案導學”必須要針對語文學科特點

“學案導學”在小學語文課堂中的運用必須要體現(xiàn)出語文學科的特點，使得學生通過自主學習來體會語言文字的魅力，切不可千篇一律。目前所推行的導學案存在忽略學科特點的問題，部分教師簡單地照搬其他學科導學案的方式，導致無法充分體現(xiàn)出小學語文學習的特點，不僅僅無法激發(fā)學生的學習興趣，更為嚴重的是可能會打擊學生自主學習的積極性。

導學案的重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，以學生為課堂教學的主體，充分發(fā)揮教師的引導性作用。導學案在小學語文課堂教學中的應用能夠有效提升課堂效率。但是教師在導學案的運用中必須要結合實際情況，采取合理的措施方式避免導學案運用中存在的誤區(qū)，避免因為預設過多、課堂環(huán)節(jié)不足對課堂效率所產生的影響。通過合理的設計以及教師的引導，巧妙運用導學案來構建小學高效課堂。

參考文獻

劉海軍.論小學數(shù)學導學案的設計[J].西部素質教育，2017（19）.

注：本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題“寄宿生較多背景下，利用導學案轉變初中語文課堂教學方式的實踐研究”（課題立項號：GS[2017]GHBZ148）的階段性研究成果。

編輯 馮志強