試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

黃雪松

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有必要的品格和能力是新形勢下的教育理念賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為課程教學(xué)的重點研究內(nèi)容，是推動數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的主要動力。小學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)之一，教師在教學(xué)過程中要多角度、全方位地落實，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健全人格的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中逐步形成的綜合能力。這一能力既不是具體的知識技能，也不能簡單地將其認為數(shù)學(xué)能力，而是一個人將在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容遺忘以后剩余的部分。核心素養(yǎng)是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的適應(yīng)其終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所必需的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。實施新課改教學(xué)以來，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是繼素質(zhì)教育之后教育領(lǐng)域的又一大突破，是在新的時代背景下對教育任務(wù)的準確定位。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠促進數(shù)學(xué)的思想以及本質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效形成，又與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容以及目標密切相關(guān)，對教學(xué)設(shè)計及數(shù)學(xué)評價有著重要的意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，進而用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題，并延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，為教師的教學(xué)活動指明了方向，使得教學(xué)內(nèi)容更加具體化，從而提高了教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件?；谶@一目的，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的不符合積極發(fā)展趨勢的教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，堅持以生為本的理念，明確學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的實際運用能力，滿足社會快速發(fā)展對綜合人才的需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.提高教師的綜合素質(zhì)，做學(xué)生的榜樣

教師在教學(xué)生活中所體現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，所以作為教師不僅要打磨自己的教學(xué)技能，提高業(yè)務(wù)水平，還要有較高的思想素養(yǎng)，這是新時代合格教師必須具備的。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要具備這一素養(yǎng)，在教學(xué)中有良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生解答疑難問題，讓學(xué)生明白具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)應(yīng)該如何，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的引路人。此外，教師還要經(jīng)常與學(xué)生溝通，既做學(xué)生的老師，又做學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的朋友。這樣，有不足之處可以通過和學(xué)生交流及時發(fā)現(xiàn)并適時改正，進而引導(dǎo)學(xué)生體會具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識由于其嚴謹性和邏輯性使得部分學(xué)生學(xué)起來較為困難，難以從課本內(nèi)容中獲取更多的有效信息，所以教師首先要做的就是使數(shù)學(xué)知識趣味化，與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如學(xué)習(xí)“軸對稱”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以開發(fā)生活中的課程資源，因為生活中有很多地方用到軸對稱的知識，部分藝術(shù)設(shè)計中也體現(xiàn)出對稱美。教師可以在課堂上展示一些體現(xiàn)對稱美的圖片，如冬天下雪的雪花、大片的樹葉以及最具代表性體現(xiàn)對稱美的建筑——故宮。這樣，學(xué)生能借助生活中的相關(guān)事物理解軸對稱的含義，進而更好地在生活中運用。

3.喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，強化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

新課程理念要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)來源于生活又能指導(dǎo)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。但這一意識的形成不是簡單上幾節(jié)課就能做到的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。同時還要為學(xué)生提供更多實踐應(yīng)用的機會，讓學(xué)生親自體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，并從中獲得樂趣，進而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“減法的運算”時，教師可以創(chuàng)設(shè)小明和媽媽一起到超市購物的教學(xué)情境：告訴學(xué)生今天媽媽的購物預(yù)算是多少，但是小明突然想買一些零食，媽媽讓他算算今天一共要花多少，剩下的是否夠小明的零食花費。如果不夠，小明需要減去哪幾樣零食。在這一活動中，教師從學(xué)生常見的生活經(jīng)驗出發(fā)，由學(xué)生根據(jù)問題自己運算，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，進而得出結(jié)論，從而發(fā)現(xiàn)減法的運算規(guī)律，有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識。

綜上所述，核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)中加以培養(yǎng)是極其重要的。這直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認知以及數(shù)學(xué)水平的提高。教師要認真踐行新課改理念對教學(xué)提出的新要求，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，積極提高教學(xué)效益，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航。

參考文獻：

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編輯 高 瓊