小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究

陳聚華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施發(fā)生了翻天覆地的變化，面臨的教育環(huán)境更加嚴(yán)峻。如何在新課改背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新工作，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用解決問題教學(xué)策略，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題分析能力和處理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，解決問題教學(xué)策略就是其中之一。解決問題教學(xué)策略是一種以解決問題為核心展開的教育活動，可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，還能提升學(xué)生問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，必須將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來。只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，才能讓教學(xué)取得預(yù)期的效果。在學(xué)習(xí)過程中，興趣起到催化劑的作用，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。一系列的實(shí)踐研究表明，教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，可以提升學(xué)生回答問題的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。尤其是對小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)行為在很大程度上取決于自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，在運(yùn)用解決問題教學(xué)策略的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況增加教學(xué)趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)教師首先要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，比如學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等。掌握了這些，數(shù)學(xué)教師再將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。其次，數(shù)學(xué)教師可以立足生活，從實(shí)際生活中選取教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境，將學(xué)生引入到問題情境之中進(jìn)行思考，為學(xué)生思維模式的建立和全面發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)[2]。

二、采取多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師在課堂上實(shí)施的教學(xué)方式。新課改一再強(qiáng)調(diào)要凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。因此，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況采取多元化教學(xué)方式，確保每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲，問題分析能力和解決能力得到有效的發(fā)展。例如，數(shù)學(xué)教師可以采取師生問答教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，然后遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則提出一系列問題，將學(xué)生的思維一步步引向深處，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行抽絲剝繭，抓住核心，對已知條件和待求問題之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，在這個基礎(chǔ)上解決問題。這種師生互動教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)師生之間情感交流，還能啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握知識的本質(zhì)。又如，數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師將全班學(xué)生分成若干個小組，然后給每個小組的學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓小組成員之間相互交流、討論，在這個基礎(chǔ)上解決問題。這種教學(xué)方式可以將全班學(xué)生的課堂參與積極性充分調(diào)動起來，既可以拓寬學(xué)生的視野和思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、問題分析能力和合作精神[3]。

三、進(jìn)行評價(jià)交流和反思總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評價(jià)交流和反思總結(jié)是課堂教學(xué)中兩個重要的環(huán)節(jié)，可以拓寬學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的深化理解。首先，教師讓每個小組的組長對研究成果進(jìn)行匯報(bào)，其他各個小組認(rèn)真傾聽。接著，教師再組織引導(dǎo)各個小組提出自己不同的想法，比如新的方法、新的思路等，讓小組與小組之間相互進(jìn)行評價(jià)交流。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的交流評價(jià)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地改善學(xué)習(xí)方法。最后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對解題方法進(jìn)行回顧和鞏固。為了提高教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)應(yīng)用對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和相應(yīng)的解題方法進(jìn)行深化理解。教師可以安排一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，還可以安排一些靈活性、開放性的習(xí)題，讓每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提升學(xué)生問題分析能力和問題解決能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

綜上所述，解決問題教學(xué)策略是一種可以煥發(fā)學(xué)生主體意識、激發(fā)學(xué)生求知欲望的新型教學(xué)模式，還能為學(xué)生解決問題、自主探索營造良好的教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識到解決問題教學(xué)策略的優(yōu)勢和價(jià)值，對其進(jìn)行深入挖掘，將其效能最大限度發(fā)揮出來，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生健康成長和全面發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林.試論信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：214.

[2]趙艷輝，石迎春.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略：對“買新書”的個案分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（11）：33-35.

[3]張學(xué)杰.小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化”教學(xué)策略：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下“打電話”教學(xué)為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（4）：21-22.

編輯 高 瓊