學(xué)出新姿態(tài)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)

劉菊秋

摘 要：教育一直是社會各界關(guān)注的重點之一。啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識的一種教育方式，它對于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面都有一定的作用。數(shù)學(xué)，是一門對于學(xué)生而言有很大難度的學(xué)科，啟發(fā)式教學(xué)方式在一定程度上能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；措施

隨著我國教育業(yè)的不斷發(fā)展，如何將啟發(fā)式教育合理應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的。啟發(fā)式教學(xué)有著悠久的歷史，如何與現(xiàn)代化的教學(xué)相結(jié)合是提高其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，合理利用該種教學(xué)方式可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)的質(zhì)量。本篇文章就啟發(fā)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的運用進行思考分析，旨在進一步推動教育的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育要注重引導(dǎo)

啟發(fā)式教育的模式重點在于引導(dǎo)，它指的是教師鼓勵學(xué)生進行思考，對于學(xué)生存在疑惑的部分進行指引而不是把答案直接給學(xué)生。教師在使用啟發(fā)式教學(xué)方式的時候存在一定的錯誤，第一是教師對于學(xué)生的引導(dǎo)過于局限，只是與學(xué)生在課堂上進行活動，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維方式；第二是教師在教學(xué)的時候只是把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而沒有教授學(xué)生如何思考，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有實質(zhì)性提高。這些教學(xué)的誤區(qū)是教師引導(dǎo)方式存在問題，教師將教材上的內(nèi)容充分轉(zhuǎn)化成為自己的內(nèi)容，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

比如說，教師在對年齡相關(guān)的問題進行教學(xué)的時候，提出了“姐姐今年13歲，弟弟今年9歲，當(dāng)姐姐和弟弟的年齡之和是40的時候，兩個人分別是多少歲？”針對這個問題，教師可以先給學(xué)生一定的思考時間去解決這個問題，并讓學(xué)生分析他們的思考，教師再根據(jù)他們的思考引導(dǎo)他們用正確的方式解決這個問題。教師可以利用姐姐和弟弟之間的年齡差是不會隨著時間有所改變的這一點來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在這個過程中學(xué)生充分鍛煉了自己的思考能力，這也會讓學(xué)生留下深刻的印象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育要找準(zhǔn)要點

教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候要找到問題的要點，只有這樣學(xué)生才可以正確地解決問題，如果教師對于學(xué)生的啟發(fā)點是很隨意的，那么學(xué)生可能會在自己的思維中繞圈子，在消耗時間思考問題的過程中學(xué)生很容易喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)要點的準(zhǔn)確性對于學(xué)生思維的啟迪有很大的影響，正確的啟發(fā)點可以提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的知識點是有一定的連貫性的，很多新的知識點都是在舊知識點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，故教師要讓學(xué)生充分利用舊知識來學(xué)習(xí)新知識，這樣可以讓學(xué)生在鞏固舊知識的同時也學(xué)習(xí)了新的知識，這對于學(xué)生和教師而言是雙贏的結(jié)局。啟發(fā)教育除了準(zhǔn)確以外，也要注重技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，故引導(dǎo)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)的時候要把握好，對于程度好的學(xué)生，一點撥他們就可以明白，對于程度比較差的學(xué)生，他們需要更深一點的點撥才可以解決問題。

比如說，教師在對數(shù)形結(jié)合的知識點進行講解的時候，需要先讓學(xué)生對于一些舊知識進行復(fù)習(xí)鞏固。教師在講解的時候?qū)⑿屡f知識點進行充分的結(jié)合，先進行簡單的知識點傳授，然后教師給出一個案例讓學(xué)生來進行思考。一個籃子里，第一次拿走十二個雞蛋，第二次也拿走十二個，最后還剩下四個，籃子里原本有多少個？學(xué)生可以先將籃子里面的雞蛋看成單位1，然后通過線段來示意，很清楚可以從圖形中看出籃子里的雞蛋總數(shù)，這樣思考下去最后可以很輕松地得出總共雞蛋的數(shù)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)要聯(lián)系講授

講授式教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，它與啟發(fā)式教學(xué)之中的關(guān)系要處理好。很多人認(rèn)為要大力提倡啟發(fā)式教學(xué)，對于講授式教學(xué)要全盤否定，但是啟發(fā)式教學(xué)方式對于教師以及學(xué)生都是有一定難度的，而講授式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是不能缺少的。因為小學(xué)生年紀(jì)比較小，他們自身的知識儲備還不夠多，如果完全采用啟發(fā)式教育對于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生個人發(fā)展而言是不合適的。故教師在講解知識點的時候要將兩種教學(xué)方式合理、結(jié)合起來，這樣可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

比如教師要講解三角形面積的計算方法知識點的時候，首先教師要讓學(xué)生回想四邊形面積的計算方式；然后可以通過模板將兩個一樣的三角形拼接成一個學(xué)習(xí)過的四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考四邊形與三角形之間的關(guān)系，最后可以得出二者的關(guān)系。學(xué)生通過自己動手思考的方式與教師講解兩者的結(jié)合可以對于知識點有更加充分的結(jié)合，這對于教師而言可以提高自己的教學(xué)水平，對于學(xué)生而言，他們也可以提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于兩種教學(xué)方式在課堂中所占的比重，教師要根據(jù)班級同學(xué)的學(xué)習(xí)能力來進行判斷，對于學(xué)習(xí)能力較強的可以啟發(fā)式教學(xué)占比多一些，這對于他們的思維方式有很大的鍛煉。

總的來說，啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生的思維方式得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)。教師要正確合理使用啟發(fā)教學(xué)的教學(xué)方式，只有這樣才可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這在一定程度上推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時也為社會培養(yǎng)了更多的人才。

編輯 馬曉榮