信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合方式探索

王玉芳

摘 要：信息技術(shù)給人類社會(huì)的方方面面帶來(lái)了重大的變革，探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合方式是當(dāng)下眾多教育工作者的共同探索課題，應(yīng)當(dāng)從設(shè)立問(wèn)題情境、改良教學(xué)過(guò)程、密切聯(lián)系生活以及豐富練習(xí)形式這四個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合方式；問(wèn)題情境

所謂信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，是指轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)手段，將信息技術(shù)作為學(xué)生獲取知識(shí)的工具，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在教與學(xué)之間探求一種平衡關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)二者效益的最大化，讓課堂教學(xué)效率得到一定程度的提升。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合問(wèn)題已有多年的探索，接著就結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、設(shè)立問(wèn)題情境，引起探索興趣

問(wèn)題往往是數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，小學(xué)的孩子天真爛漫，好奇心極為強(qiáng)烈，對(duì)自己所遇見(jiàn)的各種事物、各種現(xiàn)象都想問(wèn)個(gè)為什么，教師可以充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用投影、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所感興趣的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了這樣一段多媒體動(dòng)畫：一個(gè)尋寶團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦終于在一個(gè)隱蔽的山洞中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的大寶箱，眾人喜出望外，可是費(fèi)了九牛二虎之力、試遍種種方法都無(wú)法將寶箱打開(kāi)，正當(dāng)大家垂頭喪氣之時(shí)，一個(gè)年紀(jì)輕輕的探險(xiǎn)家細(xì)心地在石壁上看到了這樣的一行字“若想打開(kāi)寶箱，那就須知18世紀(jì)第一個(gè)平年2月最后一天的日期?！边@時(shí)候視頻戛然而止，屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)大大的字“同學(xué)們，你們能夠幫助探險(xiǎn)家們打開(kāi)寶箱嗎？”在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生猶如身臨其境，個(gè)個(gè)都專心致志，在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，他們沒(méi)有退縮，都表現(xiàn)出一幅興趣盎然的模樣，非常主動(dòng)地翻起課本，尋找答案，還會(huì)時(shí)不時(shí)地與同學(xué)進(jìn)行交流，或者是向我求助，最后大家都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出答案，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

二、改良教學(xué)過(guò)程，攻克教學(xué)重、難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)非常明顯的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于生動(dòng)形象，而這個(gè)優(yōu)點(diǎn)又是數(shù)學(xué)這門學(xué)科所欠缺的，它能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，轉(zhuǎn)換成為學(xué)生能夠直接感知到的具體事物，有助于向?qū)W生揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。在信息技術(shù)的幫助之下，學(xué)生得以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，成功突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“角的度量”時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)量角、畫角并且學(xué)會(huì)比較角的大小，雖然教室有可以用來(lái)示范的大量角器，但是后排的同學(xué)在聽(tīng)講的過(guò)程中很難清晰地看到量角器上的刻度，若是我把量角器帶到每個(gè)學(xué)生面前展示一番，那么必然相當(dāng)浪費(fèi)時(shí)間，課堂教學(xué)效率大打折扣。為了解決這一問(wèn)題，我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，在課件上向?qū)W生展示量角器的各個(gè)部分，這樣每個(gè)學(xué)生都能平等、清楚地看到量角器的各個(gè)部分。除此之外，對(duì)于量角器的重要部分，我在課件上通過(guò)閃爍、變色的方式向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生很快就能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也很快學(xué)會(huì)了畫角、量角。

三、密切聯(lián)系生活，提高運(yùn)用能力

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的都是使知識(shí)能為我們所用，為我們的實(shí)際生活所服務(wù)，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)這門思維邏輯性極強(qiáng)的工具性學(xué)科上表現(xiàn)得尤為明顯。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的原型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生自然而然地就會(huì)產(chǎn)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，就能夠在實(shí)踐中提高自身的實(shí)際運(yùn)用能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，我給學(xué)生播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”的過(guò)程中體會(huì)數(shù)量關(guān)系在生活中的實(shí)際運(yùn)用。在看視頻的過(guò)程中，我不時(shí)地給學(xué)生提一些問(wèn)題，如一瓶可樂(lè)的標(biāo)價(jià)是3元，那么這個(gè)數(shù)字3表達(dá)的是什么意思呢？那位顧客的籃子里放著5瓶可樂(lè)，這個(gè)數(shù)字5又指的是什么呢？收銀員又要如何計(jì)算總價(jià)呢？學(xué)生對(duì)于這類生活問(wèn)題是十分感興趣的，他們根據(jù)自己以往的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)七嘴八舌地交流起來(lái)，最后也能把單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三者的數(shù)量關(guān)系說(shuō)得頭頭是道。

四、豐富練習(xí)模式，促進(jìn)技能形成

傳統(tǒng)教學(xué)的練習(xí)模式單一，大部分教學(xué)都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的模式來(lái)達(dá)到相應(yīng)的練習(xí)目的，實(shí)踐表明這樣針對(duì)性不強(qiáng)、略顯盲目的練習(xí)模式是不能給學(xué)生帶來(lái)太大幫助的，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律也是格格不入的，隨著時(shí)間的累積會(huì)讓他們過(guò)早地喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)練習(xí)模式是幫助我們走出這一困境的絕佳途徑，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以設(shè)置多種學(xué)生感興趣的題目類型，多角度、全方位地加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)他們學(xué)以致用能力的養(yǎng)成。通過(guò)信息技術(shù)變換練習(xí)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于將學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)移到主動(dòng)地位，娛樂(lè)性的練習(xí)非常符合小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，能夠非?？焖俚卣{(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象、靈活交互的練習(xí)題目能夠讓孩子們樂(lè)此不疲，積極主動(dòng)地探求解決方法，每一個(gè)學(xué)生在這樣歡樂(lè)的練習(xí)形式之下都能有所收獲。

隨著時(shí)間的流逝，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用愈發(fā)凸顯，為當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的活力，逐漸成為小學(xué)課堂不可或缺的美妙風(fēng)景。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)做到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、改良教學(xué)過(guò)程、密切聯(lián)系生活以及豐富練習(xí)形式，將教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)地融合在一起，讓我們的教學(xué)活動(dòng)更加高效、更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

黃佳明.信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程整合方式探索[J].課程教育研究，2017（22）.

編輯 魯翠紅