品德教學(xué)中繪本資源的開發(fā)和利用策略解析

喬慧

摘 要：以品德教學(xué)為核心，分析繪本資源開發(fā)利用的必要性，提出品德教學(xué)中繪本資源的開發(fā)和利用策略，發(fā)揮出繪本資源本身的作用，提高小學(xué)品德教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：品德教學(xué)；繪本資源；教材挖掘；教學(xué)質(zhì)量

品德教育作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成完善的品質(zhì)和道德體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)品德課教材中的故事和事例淺顯易懂，符合小學(xué)低年級學(xué)生的特點，但由于品德課自身的生活屬性和社會屬性較強，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師要借助多樣化教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)。對此，在實際教學(xué)中，教師可以將繪本資源利用到品德課教學(xué)中，通過大量優(yōu)秀繪本，激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的興趣，以淺顯易懂的方式進行品德教育，完善小學(xué)品德教育體系，進而提高小學(xué)品德教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。在這樣的環(huán)境背景下，探究品德教學(xué)中繪本資源的開發(fā)和利用策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、繪本資源在小學(xué)品德教學(xué)中開發(fā)利用的必然性

繪本是以繪畫為主而附有文字的書本，含有大量的故事內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生智力，還由于短小精悍、主體性強的特點，能豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。在小學(xué)品德教學(xué)中，結(jié)合一年級小學(xué)生特點，繪本資源具備以下優(yōu)勢：

（一）圖文激發(fā)興趣

繪本中以繪畫為主要內(nèi)容，并附有少量文字，這種圖文并茂的方式改變了品德教材中的枯燥和乏味，繪本中的故事和圖文，吸引了小學(xué)一年級學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對品德課的興趣，有利于品德課各項教學(xué)活動的順利開展。

（二）故事彰顯道理

繪本中每一個小故事都蘊含了生活大道理，將道理融合到故事細節(jié)中，不僅便于學(xué)生對道理的理解，還透過這種形式潛移默化地實現(xiàn)品德教育，教學(xué)效果十分顯著。

（三）課堂形式多樣

將繪本資源引入小學(xué)品德教學(xué)中，不僅會豐富品德教學(xué)內(nèi)容，同時賦予小學(xué)品德教學(xué)形式多樣化特點，通過多樣化教學(xué)方式的展現(xiàn)，增加了小學(xué)品德課堂的趣味性，幫助學(xué)生對品德案例進行思考，提高學(xué)生的歸納能力和概括能力，有效提高了教學(xué)效率。

二、品德教學(xué)中繪本資源的開發(fā)和利用策略

（一）合理選擇繪本，強化學(xué)習(xí)體驗

合理選擇繪本是繪本資源價值最大化的關(guān)鍵，為了提高小學(xué)品德教學(xué)水平，在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，選擇與之相符的繪本，貼合品德教材中的教學(xué)主題，輔助教學(xué)活動的開展，進而提高小學(xué)品德教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。值得注意的是，繪本資源在小學(xué)品德教學(xué)中具有非常大的教學(xué)優(yōu)勢，但始終處于教學(xué)輔助地位，教師在課堂教學(xué)中要以品德教材為主，繪本資源為輔，對繪本資源有一個清楚的定位，防止教學(xué)方向發(fā)生偏離。例如，在《認識新朋友、新伙伴》教學(xué)設(shè)計中，教師可以引入繪本《威比的新朋友》，通過鴨子威比和哈利的真摯友情故事，讓學(xué)生知道如何和朋友誠心相處，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計“名片交朋友”環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生動手做名片，在名片上寫上名字和生日，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新名片形式，并通過名片介紹自己。其次，學(xué)生做好名片后，讓學(xué)生拿著名片相互自我介紹，教師則傾聽，交流時講文明、懂禮貌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和同學(xué)、老師交往的初步技能和方法，交流與分享團結(jié)友愛、互相幫助的快樂，體會“朋友多快樂多”，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）深入故事核心，強化學(xué)生體驗

在品德教學(xué)中，為了達到育人的目的，教師要進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感受，強化學(xué)生的記憶力，形成品德意識和品德思維，進而提高小學(xué)生的品德核心素養(yǎng)。對此，教師要深入繪本故事的核心，引導(dǎo)學(xué)生細細品味繪本故事中的大道理，促進學(xué)生的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體驗教學(xué)中，通過情感與情緒的交互，形成情感共鳴，讓學(xué)生理解大道理，完善學(xué)生的品德體系。例如，在《我換牙了》教學(xué)設(shè)計中，教師引入《一顆超級頑固的牙》繪本故事，讓學(xué)生了解換牙和護牙的相關(guān)知識，對學(xué)生進行保護牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法。同時，加強課堂交流，通過提問：“回憶自己小時候換牙時的感覺，當(dāng)時因為換牙而感到不舒服的地方。繼而討論：換牙的時候我們需要注意什么？”讓學(xué)生體會到換牙的喜悅和有趣，讓換牙成為孩子成長過程中的一段美好經(jīng)歷。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進品德內(nèi)化

為了發(fā)揮出繪本資源的價值，在進行小學(xué)品德教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生置身于情境中體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在繪本故事情境中思考整個故事事件，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生對品德教學(xué)的興趣，提高學(xué)生參與品德教學(xué)活動的積極性和主動性，進而培養(yǎng)學(xué)生完善的道德品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在品德教材《新年好》教學(xué)設(shè)計中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《新年好》，提出：“新年好，但是有誰聽過‘元旦？新年為什么也叫作‘元旦呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的順利開展。

綜上所述，在進行品德教學(xué)中，為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)引入繪本資源，發(fā)揮繪本資源的價值和作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，符合小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點和心理特點，進而提高小學(xué)品德教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，從而提高孩子道德認識和道德判斷能力，做一個有思想、有道德的人。

參考文獻：

[1]施彩虹.品德教學(xué)中繪本資源的開發(fā)和利用策略[J].教師，2017（19）：73.

[2]葛艷青，朱俊.品德教學(xué)中繪本資源的開發(fā)策略[J].作文成功之路（中），2017（1）：75.

編輯 謝尾合