反思篇

兒童“行走日記”的實踐與研究，對我們而言還是一個新的起點。如何長期確保兒童有日記寫作的時間，如何讓兒童得到更為科學適切的指導與評價……這些都是兒童“行走日記”項目研究的重要內(nèi)容。真正讓日記成為兒童終身的學習習慣、科學健康的生活方式，我們要走的路還很長，很長……

一、兒童“行走日記”重在行動

兒童“行走日記”重在行動，貴在實踐。有些兒童反映沒有時間寫，因為作業(yè)負擔重，就不能靜下心來盡情地寫。我們要處理好日記與其他作業(yè)的關系。先從語文回家作業(yè)改革入手。實驗班嘗試課外閱讀和日記兩項作業(yè)。我們就要抓緊課堂四十分鐘，語文基本知識在課堂上掌握，基本技能在課堂上訓練，每節(jié)課安排十分鐘完成作業(yè)，爭取高質(zhì)量完成作業(yè)，不把作業(yè)留到課外。不僅如此，我們還需要研究學生，關注學情，把科研與日常的教育教學工作結(jié)合起來，把日記研究和平時的德育活動、課堂學習等結(jié)合起來，讓日記成為學生真正需要的能從容完成的學習項目，記錄每天的真實生活，努力成為自發(fā)自覺的生活習慣。

作為校本課程，我們把日記寫作列入課表，保證學生有足夠的時間參與日記實驗。如果我們國家在課程頂層設計中增加寫作的時間和頻率，那么會更有利學生養(yǎng)成日記的習慣，提高日記寫作的能力。

二、教師對學生作品的評價要求太高

“學生的作品很丑?！碑斘覀兂h在全班試行日記實驗時，有老師感覺很為難。這就意味著老師的觀念要轉(zhuǎn)變，老師對學生作品的評價觀念要改變。那么我們怎樣為學生習作能力評價提供清晰的準繩，讓習作能力評價不超標、不逾矩，使習作評價有度呢？

根據(jù)《語文課程標準》，參考吳忠豪教授主編的《小學語文教學內(nèi)容指要——寫話·習作》，結(jié)合各年段特點，嘗試制定出各年級的寫作能力目標：

一年級：練習寫句基本功，培養(yǎng)寫話興趣。能寫自己想說的話，以說、寫一句完整通順的句子為主要指向。建立句子概念，能表達“結(jié)構(gòu)完整、用詞適宜、標點正確”的句子，樂于運用閱讀和生活中學到的詞句。

二年級：練習寫“句組”的能力，對寫話有興趣。能通順、連貫地寫幾句話，根據(jù)自己生活中的見聞、觀察到的事物，能用幾句話把一個意思寫清楚，做到意思完整、語意集中、語序合理。選擇介于“一句話”和“一段話”中間的言語表達單位“句組”作為二年級寫話能力訓練的落點，既是對一年級“說寫完整句”的承接，又為三年級寫好一段話做好準備。

三年級：練習寫一段話，初步培養(yǎng)“構(gòu)段”的能力，重在圍繞一個意思把一段話寫清楚，做到順序合理、連接自然。“寫清楚”，包含兩個方面內(nèi)容：一是整段話的語言表述，“語句意思清楚，語意集中明確，詞語和標點使用正確”；二是整段話的語序合理，句子之間不重復，句組和句組之間語意連貫、銜接自然。嘗試運用有新鮮感的詞句。

四年級：練習完整、具體地寫一件事。能抓住特點具體、有條理地寫一個人、一樣事物、一處景物。有主動運用積累的語言材料的意識。學習運用修改符號修改作文。初步形成篇章架構(gòu)能力，包括內(nèi)容完整，能分段表達，有題目、開頭和結(jié)尾幾個方面。

五年級：練習具體、有條理地寫一件事情、—次活動、一個人或一處景物，寫出特點。能主動與他人交換修改習作。以習作能力培養(yǎng)為主旨，習作的關鍵是借助一定的寫作方法，根據(jù)表達的需要選用材料、架構(gòu)表達思路，能表達真情實感。

六年級：練習有條理地寫一件事情、一次活動、一個人、一處景物或事物。內(nèi)涵具體，感情真實。初步具備主題化表達的能力，能根據(jù)表達的需要對材料組織、遣詞造句、篇章布局等進行有意圖的安排，學習編寫習作提綱，學寫調(diào)查報告。六年級各項能力訓練此前已有所涉獵，重在強化鞏固和綜合性訓練提升。

加上兒童“行走日記”的一些特點，如字數(shù)不限，內(nèi)容不限，形式不限，老師在點評時多一把欣賞的尺子，就會多一些優(yōu)秀的作品。

再者，老師們也需要認識到：很多有名的實驗一開始都是在普通兒童身上進行。如蒙氏教學法，只招收那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個個聰明自信、有教養(yǎng)、生機勃勃的少年英才。孩子的學習不是一蹴而就，“讓孩子適時、適性地成長，雖然在短時期內(nèi)不易察覺成果，但會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長”。優(yōu)秀的孩子需要日記實驗的滋養(yǎng)，普通的、后進的孩子更需要參與實驗，在實驗中成長。當他們的作品不那么丑了，有一點點亮點了，直至比較像樣了，可能追不上優(yōu)秀的孩子，但對他們來說，成長比作品的完美更重要。另外，如何看待日記中的錯別字、日記中的網(wǎng)絡用語、日記中的臟話等問題，都需要我們站在孩子的角度，站在時代的前端對這些問題做出新的理解和判斷，嘗試新的教學策略。

三、日記教學對語文教師提出了更高的要求

（一）學科日記的挑戰(zhàn)

在國外，寫作是當作第一技能來學習，也就是說各門學科的老師都有責任為孩子推薦相關的閱讀書目，寫相應的學科論文、調(diào)查報告……所有老師參與進來，作文教學不再是語文教師的專利。而目前我們的寫作依然是語文教師的重要功課，打開學科壁壘，任重而道遠。

就目前而言，學生每天的生活當中，所見所聞、所學所作、所思所感大都是與各個學科學習密切相關的，所以只要稍加引導，學科的內(nèi)容就能及時成為真實的日記。各個學科動起來，學生日記寫作的頻率增加，多角度、多層次的訓練讓學生應需而說、應需而寫，并隨著各個學科教學內(nèi)容的深入，學科日記也自然越來越全面，日記質(zhì)量也越來越提升。但由于學科日記需要語文老師全面了解各個學科，也需要各個學科的老師積極配合支持，所以無論從認識到位上還是從知識儲備上，都對我們提出了更高的要求。我們嘗試利用課題研究，成立課題先導組，讓一部分感興趣的其他學科的老師一起來參與實驗。

（二）“行走日記”與兒童優(yōu)勢性格的養(yǎng)成

科學家們將24種性格優(yōu)點分為6項核心長處，而培養(yǎng)這24種性格優(yōu)點就是獲得核心長處的途徑。他們認為，每個個體如果能在每天的生活中運用與生俱來的一系列優(yōu)點，將會最大限度地促進個體的參與感與意義感。具體分類如下：

長處之一：智慧與知識（1.創(chuàng)造力；2.好奇心；3.開放性思維；4.好學；5.洞察力）

長處之二：勇氣（6.勇敢；7.毅力；8.正直；9.熱情）

長處之三：仁慈（10.愛與被愛的能力；11.善良；12.社交能力）

長處之四：公正（13合作；14.公平；15領導力）

長處之五：節(jié)制（16.寬恕；17.謙遜；18.謹慎；19.自我調(diào)節(jié)）

長處之六：自我超越（20.對美和卓越的欣賞；21.感激；22.希望；23.幽默；24.信仰）

無疑，兒童“行走日記”能讓兒童在生活中有意識地培養(yǎng)自己良好的行為、習慣，培養(yǎng)自己的優(yōu)勢性格，逐漸養(yǎng)成核心長處，最終提升學生幸福生活的能力。如何在研究培養(yǎng)學生表達品質(zhì)的同時，關注兒童的心靈成長，我們還有很長的路要走。endprint