第三章 兒童“行走日記”的評價研究

《人是如何學(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?！氛J(rèn)為：“以評價為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出形成性評價的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)需要反饋與反思的機(jī)會，而不是單純的—次性訓(xùn)l練。反饋評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種，前者重在過程改善，后者重在結(jié)果測試。評價中心視角是通過形成性評價，為學(xué)生提供回顧、改進(jìn)思維和學(xué)習(xí)的機(jī)會?！眱和靶凶呷沼洝钡脑u價也在這些方面進(jìn)行嘗試：

一、日常評價

每天的語文課前三分鐘，由作者擔(dān)當(dāng)朗讀者，其他同學(xué)傾聽，并大膽發(fā)表自己的欣賞與建議。欣賞部分重在表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、閃光點(diǎn)；建議部分重在提出修改意見，闡述與作者不同的觀點(diǎn)等，重在交流分享中提高兒童品鑒日記的能力。

二、日記大會

實驗班每周用一節(jié)課來召開日記大會，將日記投影在屏幕上，請作者來讀，讀者邊聽邊看，提出欣賞與建議。日記大會的形式與內(nèi)容：

1.錦囊妙句

每個人的日記中總有閃光的地方，或好的創(chuàng)意，或用得恰當(dāng)?shù)脑~句，凡是值得表揚(yáng)的地方都要展示出來，讓大家共享。這樣做，面向全體學(xué)生，激勵表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，激勵日記寫作的興趣，保護(hù)全體學(xué)生日記寫作的積極性。

2.專題點(diǎn)評

日記中總有一些學(xué)生選擇了相同的主題，如“生病了”“飯菜飄香”讀后感、“我們的寵物”等。這些同主題的日記，表達(dá)方式、小作者的感受都不相同，放在一起交流，可以開拓大家的思維。如生病了，有的同學(xué)描寫生病的感受，有的探尋生病的原因，有的記敘看病的煩惱，有的則感動于病中照顧自己的父母，啟發(fā)大家可以多角度地感受、思考、表達(dá)，互相取長補(bǔ)短，提高表達(dá)能力。也可選用一個人關(guān)于同一主題的思考，如李正平同學(xué)三年級時三篇關(guān)于日記的日記，可以看出他的進(jìn)步：

3月31日 星期二 天氣陰

最近我們天天寫日記。前面幾天都有東西寫，可是越到后面越?jīng)]有東西寫。我今天可想破腦袋了。我望了一下黑板，想看一看黑板能不能提醒我一下，可惜不能。到現(xiàn)在我只能想到一個題目：日記真難寫。這好像有一點(diǎn)蠢，但總比沒做好。所以我現(xiàn)在寫的這篇文章正是“日記真難寫?！?/p>

5月10日 星期四 天氣晴

今天，我覺得沒什么事可寫，但老師說什么事都能寫。我仔細(xì)想：今天有消防演習(xí)，今天美術(shù)課上我得了五星，數(shù)學(xué)老師請我上黑板算題我做對了，課問我把蘋果啃成各種“作品”……我突然間發(fā)現(xiàn)我有幾十件、幾百件的事可以寫，我再也不用為寫日記發(fā)愁了！

5月17日 星期四 天氣晴

一氣呵成

今天，我要和這本日記本說拜拜，要跟下一本日記說你快點(diǎn)來。雖然我已經(jīng)寫到了最后一頁紙，但我現(xiàn)在覺得日記挺有意思，可老是有東西寫就沒日記本了。我第一次寫是12月7日，現(xiàn)在都5月17日了，6個月零10天一下子過去了。這么多頁紙的日記，感覺像一瞬間寫完了。想以前我才寫到“日記真難寫”，可我現(xiàn)在寫作能力越來越好，寫得越來越長。今天，我不寫完這本日記不罷休！別以為只有在媽媽的大量修改下我才能寫長寫好，我也是有實力的！現(xiàn)在，我已經(jīng)不知不覺寫了一面多。要讓別人看到自己的進(jìn)步，自己就要付出努力。如果要換新本子，只有等到明天。

3.個人專場

優(yōu)秀的或有進(jìn)步的同學(xué)優(yōu)先開自己的專場，選擇自己的優(yōu)秀日記編成電腦小報，分發(fā)到每個同學(xué)的手上，甚至發(fā)給其他班級、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。日記大會時，自己朗讀優(yōu)秀作品，并接受同學(xué)的采訪，暢談自己日記寫作的感受、進(jìn)步，體會學(xué)習(xí)的巔峰狀態(tài)，進(jìn)一步激勵同學(xué)自主、自發(fā)地閱讀寫作，也為其他同學(xué)樹立榜樣。

4.集體修改

每次在日記大會的最后一刻鐘，集體修改一篇日記。解決日記中的共性問題，每次選一個話題進(jìn)行探討?；蚪鉀Q基礎(chǔ)性問題——如何對待日記中的錯別字，總是寫流水賬怎么辦；或?qū)θ沼浿谐霈F(xiàn)的構(gòu)思、選題、語言等方面進(jìn)行專題訓(xùn)練、提升，重溫習(xí)作教學(xué)中的修改，提升兒童修改日記的能力，如中年級著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)刪除正確的廢話。

在評價中，我們努力發(fā)揮其他各種人員的評價，增加日記的讀者群。我們有意識地請學(xué)生的家長、親朋好友、平行班的同學(xué)一起來參與評價。很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。另外，還通過自批自改、小組評議、日記展覽等形式，讓學(xué)生主動參與，從而達(dá)到了激勵、拓展、互學(xué)的目的。

三、個別交流

日記的私密性會讓我們發(fā)現(xiàn)孩童世界里成長的煩惱。有些煩惱隨著小作者的真誠傾訴就已經(jīng)釋然了I我們就向他們表示祝賀；有的孩子當(dāng)時還不想交流，我們尊重孩子，為他們保守秘密，同時也鼓勵孩子主動向自己信賴的人去尋求幫助、接受專業(yè)人士的咨詢；有些涉及孩子成長中的困擾，老師有必要介入其中，發(fā)揮指導(dǎo)教育作用的，我們可以用老師日記的方式回復(fù)，也需要對孩子進(jìn)行個別交流。如舒舒寫：

昨天夜里，我們宿舍A室的人很吵，我說：“你們再口少，我就告訴班主任老師。”她們聽了果然不再吵了。今天早上，我把事情告訴了老師，老師給她們的常規(guī)扣了分。但我感覺她們看我的眼光恨恨的，她們還在老師面前告我的狀，里面有我的好朋友依依和曉梅，說我給別人“吃藥”。我感到很苦惱。老師，我該怎么辦？

“朋友犯錯該告訴老師嗎？”他們常常因為怕失去好朋友而包庇好朋友的錯誤，甚至人云亦云，為朋友“兩肋插刀”。像舒舒這樣勇于指出朋友的缺點(diǎn)并告訴老師的做法值得表揚(yáng)，但隨之也給她帶來煩惱。孩子的煩惱就是他們新的成長點(diǎn)。所以此時，我們需要支持她，幫助她。以下是我們的交流要點(diǎn)摘錄：

“你告訴老師，老師給她們的常規(guī)扣了分，她們因此恨你。你能理解她們嗎？換了是你，會怎樣？”我首先讓她換位思考，理解別人的感受。

“理解。我也會不高興，我們已經(jīng)改了，你還告訴老師，老師還扣我們的分?！笔媸骓樦业乃悸纺芟氲妹靼?。

“你覺得自己做的對不對？”

“我覺得自己做得沒有錯。如果她們一定要這樣做，我也沒有辦法。”顯然她還在自己的世界里。

“好的事情還可以做得更好。想想你說要告訴老師，目的是讓她們停止吵鬧，她們做到了，那你已經(jīng)達(dá)到目的了，想想接下來可以怎么處理？”我繼續(xù)啟發(fā)她，拓寬她的思路。

舒舒歪著腦袋，想了一陣子，忽然高興地說：“可以告訴同學(xué)我不告訴老師了；也可以告訴老師，但要說明：她們已經(jīng)改了，我建議不要再扣她們的分?！?/p>

“這樣處理，特別是第二種方式，既讓老師了解情況，又讓同學(xué)更能接受?？磥硗瑯拥氖拢梢杂胁煌奶幚矸绞?，也會有不同的效果?！蔽冶頁P(yáng)她想出了好辦法。

舒舒的眼睛亮起來了，可馬上又暗了下去：“我當(dāng)時沒有想到?，F(xiàn)在我該怎么辦才能取得同學(xué)的友誼和信任？”

我用信任的眼神真誠地注視著她：“現(xiàn)在，你也可以繼續(xù)做下去，自己把這個問題解決。分別找這些同學(xué)，把自己的真實想法告訴她們，也可以寫紙條表達(dá)你的心聲，讓同學(xué)的友誼恢復(fù)。你可以去試一試，如果不行的話，老師可以和你一起想別的辦法?！?/p>

“好的?！笔媸嫦竦昧藢氊愃频闹x了我，飛跑著離去。

第二周，舒舒寫了一篇日記，寫出事情的經(jīng)過，告訴老師現(xiàn)在已和同學(xué)恢復(fù)了友誼，覺得這些同學(xué)能理解她。她覺得這樣的處理方法特別好，提高了自己自主、獨(dú)立處理問題的能力，又重獲了真正的友誼。此時的日記成為師生溝通的橋梁。老師了解事情的真相，幫助孩子走出困惑，把握孩子的最新動態(tài)。我們在征得孩子的同意后在全班公開她的兩篇日記，全班同學(xué)參與分享與討論。

日記，不僅讓孩子傾訴煩惱，更重要的是幫助孩子解除煩惱，積累人生的經(jīng)驗，獲得心靈的成長。endprint