淺析語文課堂教育機智的發(fā)揮

張婕

課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質的主要方式，由于每一個學生的行為習慣不盡相同，在教學中的表現千差萬別，即便教師課前精心設計，對教學的每一個步驟成竹在胸，也會有臨場事件的發(fā)生。所謂教育機智，就是教師在教學過程中，對意外狀況快速作出反應，采用合理恰當的措施解決問題的能力。教育機智是教師教學智慧和教學綜合素養(yǎng)的集中體現。

筆者結合多年的教學經驗，總結出發(fā)揮教育機智的幾種技巧。

一、借題發(fā)揮，巧妙嫁接

課堂上出現與教學無關的尷尬之事，教師可以借題發(fā)揮，巧妙地把尷尬之事化解，回到教學的主線上來。

比如在學習毛澤東詩詞《沁園春·長沙》時，教師領著學生通讀幾遍以后，邀請學生自愿地進行詩詞朗誦。由于剛接觸毛主席詩詞，學生們都很緊張，沒人愿意進行詩詞朗誦，教師只好點名。被教師點名的學生猶豫了幾秒鐘，鼓起勇氣站了起來，“呼！”他不小心把同桌的杯子碰到了地上。頓時，教室里鴉雀無聲，他尷尬地待在原地?？吹竭@樣的情況，教師靈機一動：“同學，你是不鳴則已，一鳴驚人啊！讓我們用掌聲歡迎他上臺朗誦。”氣氛瞬間就被扭轉，他在同學們的掌聲和笑容中恢復了情緒，從容地走上了講臺。在上述突發(fā)事件中，教師用幽默的言語，讓“碰掉杯子”的響聲與“一鳴驚人”聯系上，借題發(fā)揮，恰到好處地使尷尬的局面變得緩和起來，讓—起突發(fā)事件在風趣幽默的言語中被化解。

二、以靜制動。排除干擾

如何讓學生散亂的注意力集中起來，不僅僅是強調課堂紀律，還應當運用教育機智，把學生的注意力全面吸引到課堂教學之中。

比如在講授朱自清的《荷塘月色》時，教師精心準備了一段導入語，他自認為這個導人語肯定會吸引學生。上課的預備鈴已經打響，由于上一節(jié)是體育課，所以教室里還是亂糟糟、鬧哄哄的。一般的教師肯定是大聲地批評學生，學生也能夠立即安靜下來，但是強迫的安靜往往比鬧哄哄更可怕，導入語就等于是白準備了，學生從內心里也會厭惡這一堂課。而這位教師什么也不說，把一幅表現清華大學荷塘月色的照片掛在黑板上。一分鐘的時間，課堂氣氛立刻變得安靜下來，學生都被那幅畫所吸引。就這樣，這位教師以靜制動，不僅排除了體育課對于語文課堂的影響，還成功地把學生的注意力吸引到課本上，也讓教師的導入語發(fā)揮了應有的作用。

三、避實就虛。巧加點撥

在教學的過程中，學生可能會提出一些古怪的、與教學無關的問題。教師在遇到這些問題的時候，可能不知道如何解釋，認真回答吧，解釋不清楚；如果敷衍了事，又會打擊學生的學習熱情。在這種情況下，教師不必急于回答，可以把問題返還給學生，通過巧妙點撥，把這些問題引導到教學的主題上來。

比如在講述《孔雀東南飛》一文時，學生突然提出一個與課文主旨毫無關系的問題，“左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅”，劉蘭芝的動作和其他一般人不一樣，她是不是也左撇子??？當時我的第一印象是覺得無理取鬧，但是轉頭一想，應當機智地解決這個問題。當時我的處理方式是順著學生說，文章中為什么把她寫成左撇子??？只是作者的畫蛇添足？肯定沒有那么簡單。我們應當從修辭手法的角度去考慮。這時候有學生大聲喊出“互文”，然后我順著學生的說，這句話通過互文的手法寫劉蘭芝為自己做嫁衣的場景，這是作者的點睛之筆，從而引出文章主旨：塑造了焦劉夫婦心心相印、堅貞不屈的形象，也把焦母的頑固和劉兄的蠻橫刻畫得入木三分。篇尾構思了劉蘭芝和焦仲卿死后雙雙化為鴛鴦的神話，寄托了人民群眾追求戀愛自由和幸福生活的強烈愿望。

當我們遇到突如其來的無關問題，不要驚慌失措，應該保持冷靜的頭腦，先認真地分析一下，順著學生的思路去考慮，從而避實就虛，巧加點撥。

四、前后聯系。借機解圍

課堂提問是檢驗學生學習效果的有效方法，但是有的學生知識儲備不足，心理素質略差，回答問題的時候支支吾吾，有時答非所問，甚至離奇古怪，亂說一通。這個狀況下，應當顧及學生的自尊心，巧妙地引導學生前后聯系，尋找出正確的答案，讓學生回答得更加準確、從容。面對學生回答中的不足之處，教師不能一味地否定或者訓斥，而應當及時地解圍，保持學生的學習積極性。

五、實事求是。以誠動人

有時候，教師在課堂中的穿著、表現“露丑”，成為學生談論的“笑話”。有經驗的教師往往會一笑而過，善于自嘲的教師更能讓自己擺脫尷尬的局面，并收獲學生的理解。一部分學生自己的知識面、視野寬廣，有時候會提出一些教師不太懂的問題，有的教師會回避這個問題，或者不理會這個問題，這樣往往會導致學生對于教師的質疑，從而讓學生輕視這位教師。不妨以愉快的心態(tài)與學生進行交流，客觀地告訴學生：“我不太了解這個問題，等查完資料后再回答你?！边@既讓學生感受到教師的真誠，還能增進師生之間的關系，從而更高效地進行語文教學。

實事求是，以誠動人，即使教師遇到尷尬的事情，也會被學生們所理解。教育機智的本質就是以誠動人，真誠的人會帶給學生不一樣的感覺，讓學生能夠從內心中贊美這個教師，教育機智的內涵正在于此，真誠待人。

由于語文是育人育心的人文學科，在教學的過程中難免觸動學生的心靈，激發(fā)學生的驚人之舉、奇妙之言，所以具有不可控制性。因此，教師要學會隨機應變，發(fā)揮教育機智，創(chuàng)造最佳的教學氛圍。從某種程度上說，教育機智是檢驗一名教師是否成熟的標志，是實現語文高效教學的關鍵所在。endprint