高中寫作教學(xué)芻議

江譽(yù)忠

作文可以體現(xiàn)一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，涵養(yǎng)一個(gè)人的精神氣質(zhì)，甚至是延續(xù)一個(gè)人生命的一種特殊方式。而對(duì)于中學(xué)生而言，作文是他們把獲取到的知識(shí)進(jìn)行分享、傳達(dá)的重要途徑。因此提高中學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。

當(dāng)我們直面山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們面臨的問題是一重又一重，這種狀況是不容樂觀、令人擔(dān)憂的。其中，作文教學(xué)處于無序狀態(tài)尤其顯得特別突出，主要有以下三個(gè)問題：

一是作文教學(xué)無目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，絕大部分教師只憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文教學(xué)，隨意性大，沒有完整的教學(xué)目標(biāo)，缺乏明確的訓(xùn)練要求。我們知道，教學(xué)目標(biāo)是教師教與學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，是每個(gè)單元、每節(jié)課甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)是具體教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。而作文作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)有效作文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，故其是必不可少的。

二是訓(xùn)練內(nèi)容無規(guī)律。在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，一部分語(yǔ)文教師沒有吃透教材相關(guān)內(nèi)容，沒有理清這兩種教材的作文教學(xué)規(guī)律性，沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w設(shè)計(jì)，沒有優(yōu)化具體細(xì)節(jié)，甚至沒有作文教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，他們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，隨意性、盲目性大，沒有完整的訓(xùn)練體系，內(nèi)容沒有清晰的規(guī)律，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，大大降低了中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的有效性，直接影響了中學(xué)生寫作的興趣和熱情。

三是評(píng)價(jià)“無”標(biāo)準(zhǔn)。這里的“無”并非是沒有的意思，而是隨意，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作文評(píng)價(jià)一方面是作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是作文教學(xué)工作的繼續(xù)和深化，另一方面，對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文老師來說，評(píng)價(jià)作文是最基本的能力。但是對(duì)于很多語(yǔ)文老師而言，在作文評(píng)價(jià)方面仍有很多困惑。全國(guó)著名特級(jí)教師黃厚江在《作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施辦法》一文也對(duì)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出一些問題：每個(gè)教師都在批改作文，但每個(gè)教師都有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？不同教師的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一嗎？他們的標(biāo)準(zhǔn)合理嗎？

因此，要改變當(dāng)下作文教學(xué)隨意、混亂、無序的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文教學(xué)的效率，必須有一套簡(jiǎn)單、實(shí)用，而又科學(xué)、合理，切合山區(qū)學(xué)校實(shí)際的作文教學(xué)序列。在廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題《高中語(yǔ)文作文教學(xué)序列化探究》中，我們基于高中語(yǔ)文作文教學(xué)出現(xiàn)盲目性與隨意性且效率低下等問題，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前使用的語(yǔ)文教材，通過大量的摸索、研究和較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，針對(duì)高中作文教學(xué)構(gòu)建了一套完整、有序、科學(xué)的作文教學(xué)體系，并在實(shí)際的作文教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，將有序化訓(xùn)練融入作文課堂教學(xué)之中。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們把教學(xué)目標(biāo)具體化，即把高中作文教學(xué)的總目標(biāo)分解為每學(xué)年、每學(xué)期甚至是每周的小目標(biāo)，有層次、有順序，環(huán)環(huán)相扣，形成梯度。舉例如下：

從上述內(nèi)容可以看出，有序化、循序漸進(jìn)性成為高中作文的一個(gè)顯著特征。這樣的作文教學(xué)不僅僅徹底改變了混亂無序的狀況，而且循著這個(gè)明確的、合符科學(xué)的“序”，高中語(yǔ)文教師將能夠踏實(shí)地開展作文教學(xué)。同樣，有序化作文訓(xùn)練內(nèi)容安排對(duì)學(xué)生來說也是非常重要，這樣的作文訓(xùn)練方法，每次作文能夠達(dá)到讓學(xué)生有所進(jìn)步的目的。

此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)改變作文是學(xué)生自己事的錯(cuò)誤看法。從目前作文教學(xué)實(shí)際來看，語(yǔ)文教師只是起到一個(gè)“教”的作用，甚至是“以寫代教”了，每次作文教學(xué)，一般都離不開這些內(nèi)容：給作文題，布置學(xué)生寫作，批改作文，評(píng)講作文，念幾篇“范文”。如此往復(fù)作文，這樣的作文教學(xué)是費(fèi)時(shí)、低效、枯燥、重復(fù)的，甚至可以想象學(xué)生的寫作水平能提高多少了，這也就不難理解為什么學(xué)生說初中三年或高中三年語(yǔ)文最怕的是作文。其實(shí)，作為一名語(yǔ)文教師，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，一定要關(guān)注學(xué)情，關(guān)心他們的身心發(fā)展規(guī)律和情感訴求，尊重他們的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能有助于作文有序化地開展；甚至，語(yǔ)文教師可以大膽嘗試寫一些“下水作文”，以切身體會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序、有效指導(dǎo)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的過程，有扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)也并非是一日之功。在作文課堂教學(xué)中我們語(yǔ)文教師就是要抓住“有序”這個(gè)關(guān)鍵，按照科學(xué)的作文序列進(jìn)行教學(xué)。我想只要我們肯定“有序”這方面，與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念，多花時(shí)間，潛心琢磨，那作文課堂一定會(huì)精彩紛呈，課堂效率一定會(huì)事半功倍，最終讓學(xué)生在不斷快樂寫作過程中，有效提高學(xué)生的寫作水平。endprint