對語文課堂“情趣教學(xué)”的反思

羅麗芳　李明

從教多年，感悟良多。今天的學(xué)生學(xué)習(xí)更加不易，整天泡在書山題海里，面對的是家長、老師和社會殷切的期望，同窗學(xué)友之間激烈的競爭，難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，減負(fù)，減負(fù)，越減越多。學(xué)習(xí)科目越來越多，作業(yè)也多，小考連著大考，學(xué)生能不累嗎？在這種學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的心理承受力明顯下降了。面對這種情形，我們該怎么辦？我想，關(guān)鍵是要向45分鐘的課堂要效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為我要學(xué)習(xí)的主動者，而不是被動的接受者，被老師牽著鼻子走。在實際教學(xué)中，老師帶著很高的期望走進(jìn)課堂，希望每一位學(xué)生都能專心聽講，吃透所學(xué)內(nèi)容。然而，結(jié)果并非如人所愿。學(xué)生厭學(xué)，上課注意力不集中，對所講的內(nèi)容缺乏興趣，老師的辛勤勞動沒有得到好的收效。其原因是什么呢？是老師知識能力不過硬嗎？非也。教師的教學(xué)都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開，教學(xué)的內(nèi)容都相差不遠(yuǎn)。那為什么有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快，而有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，索然無味呢？關(guān)鍵是情趣的問題。教師必須通過情趣的吸引，感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生思維的火花。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)起來也輕松，何樂而不為呢？

所謂情趣教學(xué)，即激發(fā)情趣，興趣盎然的教與學(xué)。目的是讓老師有感情的教，學(xué)生有感情的學(xué)。

我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應(yīng)該明白教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動的過程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨(dú)角戲，搞滿堂灌。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生的學(xué)而教，以學(xué)定教，一切為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是知識的接受者，也是知識的開拓者。學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較盲目，沒有方向。怎樣引導(dǎo)呢，讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢？我認(rèn)為這即是一個方法技巧上的問題，也是一個知識上的問題。

因此，在情趣教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，這里重在“導(dǎo)”上。通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，帶著興趣來學(xué)，學(xué)得輕松、愉快。

就語文課堂而言，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢？我認(rèn)為教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上下工夫。

在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”，“詩歌緣情而發(fā)”，每一篇文章都是作者思想情感的流露與表達(dá)。一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察世態(tài)萬象。因此，把握一篇文章的思想感情，是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進(jìn)到你的言語中，感染學(xué)生，造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來感化學(xué)生。要做到這一點，就要求教師對教材進(jìn)行深入的鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細(xì)致的分析。當(dāng)然，還要求教師有細(xì)膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進(jìn)而讀人生，讀社會。對教材能心領(lǐng)神會，與作者的情感息息相通，進(jìn)入到作品創(chuàng)造的情景中去。同時，教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進(jìn)。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學(xué)內(nèi)容來講，還有很多，例如一個典故、文學(xué)常識，小到一個字，一個詞語的講解。教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素、趣味因素。不可三言兩語，輕描淡寫的走過場。對于一個典故，你可以就此講一個故事，學(xué)生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力，這比空洞的解釋字詞有意思得多。對于文學(xué)常識，教師最好用自己的語言來講授，溶進(jìn)自己的理解、感受，如同講故事一樣進(jìn)行講解，這樣就逸趣橫生了。對于一些文學(xué)常識，可以展開縱向或者橫向的思維，不要因講授知識而執(zhí)意于此。就拿單個的字詞來說吧，漢字是表意文字，是音、形、意的結(jié)合體。每一個漢字就是一個世界。當(dāng)然也不是對所有的知識都面面俱到，但是對一些生僻字，學(xué)生易錯的字詞，教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)記憶情景是非常有必要的。這樣雖然沒有情，但有趣在。

在教學(xué)方法上，也可以應(yīng)，用情趣教學(xué)。特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結(jié)論。當(dāng)然，這就要求課堂要有一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教師不可高高在上，要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)言。教師不可因為學(xué)生有不同的見解而固執(zhí)己見，語氣生硬，譏笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生反感、甚至抵制的情緒。教師應(yīng)該想辦法拉進(jìn)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺得有親切，有親和力。這樣，學(xué)生就能勇于發(fā)言，各抒己見。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕、重、緩、急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然講授的語氣，是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的。因此教師一定要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問的問題有所準(zhǔn)備，精心的備課，充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)，例如在研討性的學(xué)習(xí)中，可以精心地設(shè)計問題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因為答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在《鄒忌諷齊王納諫》的課堂教學(xué)中，教師可以提出了這樣幾個研討型的題目：1.鄒忌比美的情形是怎樣的？2.鄒忌從比美中得到怎樣的啟發(fā)？3.鄒忌是如何進(jìn)行諷諫的？學(xué)生在有探究欲望的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，展開積極的討論，形成的答案很多，課堂氣氛很活躍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只要言之有理，教師就給予充分的肯定，學(xué)生的積極性很高，參與意識很強(qiáng)。

同時，對于提問也要講究技巧。有時唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好的打開學(xué)生思維的靈活度。對于較難一點的問題，教師也不要為提問而提問，方式單一。可以給出學(xué)生答題的技巧，做出指導(dǎo)，循循善誘，降低問題的難度，不至于令學(xué)生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動的境地，課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來了。

除此之外，在課堂教學(xué)中如何打開學(xué)生的思維呢？教師要善于把抽象的知識形象化，創(chuàng)造情景，調(diào)動學(xué)生的想象、聯(lián)想。在這一過程中，老師重在開啟學(xué)生的思維之門，不可事事包辦，有些事情，教師是代替不來的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受，去體驗。記得在讀高中時，語文老師讓我們組織演課本劇《雷雨》，身臨其境的去感受故事情節(jié)和人物命運(yùn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了很好的效果。

在教學(xué)手段上，可以采用多種教學(xué)工具，給學(xué)生形象化的感官效果。如利用教學(xué)視頻、多媒體動畫、電子白板投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

總之，只要老師能夠積極的引導(dǎo)，精心的組織，學(xué)生的興趣自然就會有所提高。在語文課堂教學(xué)中，情趣教學(xué)應(yīng)該得到大力的提倡，這樣，既為老師解決了學(xué)生不配合而導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑，學(xué)生學(xué)起來也會更加輕松、愉快，更有效果，而不需要在課外再花很大的精力去學(xué)習(xí)。endprint