現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班級管理初探

（舟山航海學(xué)校 浙江舟山 316000）

在現(xiàn)代中職院校進(jìn)行班級管理的過程中，越來越多的職業(yè)院校開始認(rèn)識到學(xué)徒制的重要價值，所謂學(xué)徒制，其實就是通過企業(yè)和學(xué)校的共同管理，促進(jìn)人才的成長，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)的學(xué)徒制有著根本的區(qū)別，這主要是因為，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力所進(jìn)行的。針對傳統(tǒng)的管理模式出現(xiàn)的問題，現(xiàn)代學(xué)徒制可以比較好的引導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展，在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的責(zé)任意識，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時在教學(xué)的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好的成長和發(fā)展，這是現(xiàn)代中職院校班級管理最有效的方法之一，在實際運(yùn)用學(xué)徒制進(jìn)行班級管理的過程中，我認(rèn)為，我們可以嘗試運(yùn)用這樣一些方法進(jìn)行切入。[1]

一、針對學(xué)徒制的特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用

在現(xiàn)代中職院校的班級管理的過程中，學(xué)徒制的運(yùn)用可以比較有效的保證班級管理的質(zhì)量，而在實際運(yùn)用的過程中，我認(rèn)為教師必須要針對學(xué)徒制的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，只有這樣才能夠提升運(yùn)用的針對性，真正的發(fā)揮好學(xué)徒制的價值，所謂現(xiàn)代學(xué)徒制其實是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制引入到班級管理的過程中，但是同時也有一個去粗取精的過程，這是現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)的教育模式的整合，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)用合作的方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，班級管理的人員由企業(yè)和學(xué)校共同商議決定，同時班主任是學(xué)校的管理負(fù)責(zé)人，班主任可以根據(jù)一定的目標(biāo)來確定自己所要采取的措施，在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任必須要充分的尊重學(xué)生的人格獨(dú)立性，充分尊重學(xué)生的思想自由和行為自由，在進(jìn)行資源規(guī)劃和組織使用的過程中，積極的進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，注意挖掘每一個學(xué)生的潛能，現(xiàn)代學(xué)徒制下的班級管理，其實更多體現(xiàn)的是一種人性化的思考，學(xué)校和企業(yè)要相互幫助，堅持人為本的教育理念?，F(xiàn)代學(xué)徒制中，主體是學(xué)生，學(xué)校還有企業(yè)，學(xué)徒制管理的目的是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，在這個過程中我們需要認(rèn)識到，學(xué)徒制背景下的現(xiàn)代班級管理模式，應(yīng)該是雙元教育。首先兩個管理的主體地點(diǎn)是不一樣的，一個是學(xué)校，一個是企業(yè)，在學(xué)校的教育過程中可以強(qiáng)化理論教學(xué)，并輔之以一定的實踐能力訓(xùn)練，而在企業(yè)教學(xué)的過程中，必須要重視實踐訓(xùn)練。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，而在培訓(xùn)學(xué)生的時候，必須要強(qiáng)化學(xué)生的合作能力和公關(guān)能力，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力，這樣才能夠為學(xué)生的能力提供發(fā)展保障。

同時，現(xiàn)代學(xué)徒制更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的中職院校教學(xué)，其實更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要服從教師，而學(xué)徒制則要求學(xué)生必須要進(jìn)入到實地進(jìn)行體驗，然后再結(jié)合理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自己的能力，這樣的班級管理其實更加的人性化。所以在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任還有相關(guān)的教師也必須要調(diào)整自己的教學(xué)理念，注意自己的教學(xué)手段，在實踐的過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的相關(guān)，教學(xué)理念，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長和發(fā)展。

二、注意由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)管理隊伍

在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，傳統(tǒng)的中職院校的班主任管理模式已經(jīng)到了必須要進(jìn)行調(diào)整的地步，因為在學(xué)徒制的背景下，班級的管理模式和管理隊伍必須要有企業(yè)和學(xué)校共同商議的決定，雙方應(yīng)該組建專門的人員進(jìn)行班級的管理人員的確定，以及相關(guān)管理模式的具體運(yùn)用，這些都需要有企業(yè)和學(xué)校共同商議，然后在雙方領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一下進(jìn)行工作的開展，所以班級的管理人員其實是屬于企業(yè)和學(xué)校共同聘用的，最終班級管理的質(zhì)量也應(yīng)該由企業(yè)和學(xué)校來共同進(jìn)行考核，只有這樣的方式才能夠真正的推進(jìn)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案的實施。同時在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)徒制的具體實施也需要進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)的調(diào)整，比如說，學(xué)徒制的實施應(yīng)該是學(xué)習(xí)和工作相互交替的，也就是說一部分時間學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，另外一部分時間，學(xué)生在學(xué)校接受理論教學(xué)，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，通過實踐發(fā)現(xiàn)理論存在的問題，同時也可以讓學(xué)生通過實踐，不斷地對理論進(jìn)行升華和理解，在這個過程中強(qiáng)化學(xué)生的知識和能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升提供有效的保障，所以說現(xiàn)代學(xué)徒制實施的關(guān)鍵其實就在于一個高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，企業(yè)和學(xué)校必須共同努力，打造出這樣一支高質(zhì)量的團(tuán)隊。[2]

三、注意班主任進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)

現(xiàn)代學(xué)徒制實施的過程中，我們還必須要明確一點(diǎn)，班級的管理事務(wù)其實仍然應(yīng)該以班主任的引導(dǎo)作為重要保障，因為班主任的工作其實是綜合的、全面的，班主任不僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時還必須要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升負(fù)責(zé)任，所以班主任不僅要管理學(xué)生，也需要對其他管理人員進(jìn)行協(xié)商和交流，通過這樣的方式使得班級管理的質(zhì)量得到真正有效的保障，其實學(xué)生不僅僅需要掌握相關(guān)的職業(yè)能力，同時更加重要的是必須要掌握相關(guān)的心理能力，因此對學(xué)生的心理教育也極其重要，這些都要求班主任在進(jìn)行管理的時候，要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，要注意調(diào)整自己的具體教學(xué)理念和教學(xué)措施。

總結(jié)：現(xiàn)代中職院校在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)該積極的嘗試運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行管理，通過科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行管理為學(xué)生的全面成長提供科學(xué)有效的保障，引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中更好的提升自己的能力，只有通過這樣的方式，學(xué)生才能夠真正有效的強(qiáng)化自己的素養(yǎng)，為日后進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。