探究新型少年兒童圖書館的建設(shè)方向

（上海少年兒童圖書館 上海 200041）

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們對于知識(shí)的重視程度也是與日俱增，因此我國逐步開始邁入一個(gè)全新的時(shí)代即知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，相關(guān)的管理部門也逐漸開始重視學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。所謂的學(xué)習(xí)型社會(huì)其實(shí)就是以現(xiàn)代教育手段為龍頭、學(xué)校教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為主體的一體化終身教育體系。其中少年兒童圖書館作為公共事業(yè)單位，是社會(huì)教育不可缺少的組成部分，是學(xué)校教育的繼續(xù)和延伸，更是少兒學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場所，可以說其對于少兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是目前階段少年圖書館的管理以及發(fā)展中仍然存在很多的問題，進(jìn)而使得其不能完全發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。因此相關(guān)的管理部門必須加大對少年兒童圖書館的管理力度，對其管理模式以及發(fā)展方向進(jìn)行合理的優(yōu)化，進(jìn)而以豐富多彩、形式多樣的益智活動(dòng)吸引更多的少年兒童來到圖書館，激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠在釋放童真的同時(shí)還能對自身的整體素質(zhì)進(jìn)行提高。

一、少年兒童圖書館傳統(tǒng)管理中存在的問題

1.缺乏科學(xué)合理的管理體制

眾所周知，少年兒童圖書館作為一種社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，主要承擔(dān)社會(huì)服務(wù)、為少年兒童及少年兒童教育者提供服務(wù)。但是如果從相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員的角度出發(fā)，即行政任命產(chǎn)生的管理者，因此相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人員必須首先對其職位任命者和任命機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)。這樣一來就要求少年兒童圖書館的管理人員必須要對其上級及機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，按照上級要求，有序、合理的執(zhí)行管理工作，保證少兒圖書館的服務(wù)質(zhì)量。但是也正是因?yàn)槭艿竭@一因素的限制，導(dǎo)致少年兒童圖書館的管理工作難以結(jié)合其自身的實(shí)際發(fā)展情況，不能結(jié)合時(shí)代的發(fā)展及時(shí)地做出調(diào)整與改變，使得現(xiàn)階段圖書館提供的閱讀服務(wù)很難滿足少年兒童的閱讀需求[1]。

2.管理人員缺乏自主性

目前階段，少年兒童圖書館的管理工作人員大都是已經(jīng)在各自崗位工作很多年了，雖然這樣一來其業(yè)務(wù)素質(zhì)能力都會(huì)很強(qiáng)，但是由于其受到傳統(tǒng)思想以及傳統(tǒng)管理制度影響的比較嚴(yán)重，使得其在實(shí)際的工作中不能跟上時(shí)代發(fā)展步伐。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，其在圖書館管理中的應(yīng)用也是越來越多，但是這樣一來就使得相關(guān)的工作人員面臨極大的挑戰(zhàn)，如果其不能及時(shí)的掌握相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解最新的服務(wù)理念，那么將會(huì)很難進(jìn)行后續(xù)圖書管理工作。更加不用說為少年兒童提供良好的閱讀服務(wù)了[2]。

二、新世紀(jì)少兒圖書館現(xiàn)代管理與發(fā)展

1.對少年兒童圖書館的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高

首先來講，隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，要想對少年兒童圖書館的管理水平進(jìn)行提高，進(jìn)而滿足讀者的各項(xiàng)要求。那么相關(guān)的圖書館管理人員必須要做好以下幾個(gè)方面的管理工作，即強(qiáng)化管理工作人員的綜合素質(zhì)、進(jìn)行科學(xué)化管理、加強(qiáng)對圖書館硬件能力的建設(shè)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)少年兒童圖書館的與時(shí)俱進(jìn)。首先需要對工作人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，工作人員作為圖書館發(fā)展管理中的主體，其工作能力以及管理水平將會(huì)對圖書館的運(yùn)行造成直接的影響。因此要想對圖書館整體的管理水平進(jìn)行提高，那么其首先需要對圖書館工作人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高；其次則是要對圖書館進(jìn)行科學(xué)化管理，即傳統(tǒng)落后的管理制度已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，因此相關(guān)的管理人員必須要根據(jù)《圖書館工作條例》及相關(guān)法律法規(guī)，在圖書館內(nèi)實(shí)行規(guī)范的、合理的、標(biāo)準(zhǔn)的管理工作，保證圖書館各項(xiàng)業(yè)務(wù)規(guī)范化、合理化執(zhí)行；最后則是要對圖書館的硬件設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，要想對圖書館的環(huán)境進(jìn)行改善，對圖書館的服務(wù)水平進(jìn)行提高，那么除了要注意上述兩方面內(nèi)容的管理建設(shè)，還要加強(qiáng)對其硬件設(shè)施的建設(shè)，對館舍設(shè)施、現(xiàn)代化設(shè)施、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、檢索中心建設(shè)、信息中心建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的完善[3]。

2.緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐

少年兒童圖書館要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，那么其首先必須要與時(shí)俱進(jìn)，從事業(yè)發(fā)展上把握現(xiàn)代少兒圖書館的特點(diǎn)，加強(qiáng)對信息化技術(shù)的運(yùn)用。相關(guān)的管理部門要想對圖書館實(shí)施現(xiàn)代化管理，那么其首先必須要從事物的發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)而結(jié)合少兒圖書館發(fā)展的實(shí)際情況，引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對其進(jìn)行科學(xué)合理的管理。除此之外還要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)完善的數(shù)據(jù)庫，將圖書館館藏資源都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫之中，并按照出版社、作者、圖書類型等進(jìn)行分類，分類存儲(chǔ)，以便于為讀者提供更完善的閱讀體驗(yàn)[4]。

3.對其管理體制以及發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新改革

目前階段，少年兒童圖書館管理以及發(fā)展中存在的最大問題就是管理體系以及管理制度方面的一些漏洞。因此要想提高圖書館的服務(wù)水平，那么相關(guān)的工作人員就必須要首先對對其管理制度進(jìn)行科學(xué)合理的完善，進(jìn)而對圖書館實(shí)施現(xiàn)代化管理。就目前階段時(shí)代的發(fā)展情況而言，圖書館在不久的將來一定會(huì)走上創(chuàng)新之路，也只有這樣才能使得圖書館能夠長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展，進(jìn)而才能為少年兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，促進(jìn)我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[5]。

三、探究新型少年兒童圖書館的建設(shè)方向

1.開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提高少兒的閱讀興趣

（1）舉辦公益性講座

公益性講座這一課題極好的滿足了學(xué)生、學(xué)生家長以及圖書館之間的鏈接，正是目前階段圖書館發(fā)展過程中所必需的一些活動(dòng)。圖書館通過舉辦一些家庭教育知識(shí)講座不僅能夠?qū)议L的自身修養(yǎng)以及教育素質(zhì)進(jìn)行提高，還讓學(xué)生能夠更加理解家長的良苦用心。除此之外圖書館還可以舉辦一些國學(xué)、科普、閱讀、藝術(shù)等等方面的講座，進(jìn)而對少年兒童的情操進(jìn)行陶冶，提高其閱讀興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及優(yōu)雅的藝術(shù)素質(zhì)，為少年兒童的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[6]。

（2）舉辦少兒比賽

人們最好的發(fā)展時(shí)期就是青少年時(shí)期，在這個(gè)階段人們的潛力是無限的，創(chuàng)造力是難以預(yù)估的。因此圖書館應(yīng)多舉辦一些少年兒童比賽，讓其對自身的才能進(jìn)行展示，提高少年兒童的競爭意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣。而且在這個(gè)過程中圖書館應(yīng)以動(dòng)態(tài)視頻的方式進(jìn)行演播宣傳，進(jìn)而吸引學(xué)生家長的關(guān)注，提高學(xué)生的參與熱情，充分運(yùn)用這些讀者資源優(yōu)勢，將原本只是被動(dòng)接受服務(wù)信息的小讀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)布信息的“新聞小主播”，成為銀屏中的主角，將家長從“觀眾”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　?，加入團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，而管理員則轉(zhuǎn)變成為“導(dǎo)演”指導(dǎo)“演譯”，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，小讀者是前臺(tái)明星，發(fā)揮主體宣傳作用。

2.做好小讀者服務(wù)

（1）合理利用時(shí)間服務(wù)小讀者

相比較而言，少年兒童圖書館的服務(wù)管理會(huì)受到讀者到館時(shí)間階段性的直接影響，因此這樣一來就對其服務(wù)管理會(huì)很被動(dòng)，無法很好的與學(xué)校的教育、教學(xué)開展工作進(jìn)行配合。因此這就要求相關(guān)的管理人員在實(shí)際的管理以及服務(wù)中要加強(qiáng)對圖書館的宣傳，促使圖書館服務(wù)與學(xué)校教育之間進(jìn)行更加密切的配合。除此之外圖書館工作人員還要在實(shí)際的工作中針對讀者人群的特點(diǎn)為少年兒童提供具有針對性的服務(wù)，綜合其到館時(shí)間以及年齡特點(diǎn)將圖書館引進(jìn)到學(xué)校、社區(qū)；同時(shí)邀請周邊學(xué)校讀者到館參觀、閱覽，提高圖書館的知名度[7]。

（2）針對小讀者心理特點(diǎn)提供相應(yīng)服務(wù)

根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，兒童心理發(fā)展存在四大階段，0--2歲屬于嬰兒期；6--7歲屬于前運(yùn)算階段；7--12歲屬于具體運(yùn)算階段；12--15歲屬于形式運(yùn)算階段。少年兒童在這其中的每一個(gè)階段都有屬于自己的行為模式，因此圖書館的工作人員應(yīng)結(jié)合少年兒童的教育與人的認(rèn)知心理，制定相適應(yīng)的教育方法[8]。

結(jié)語

綜上所述，隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，少年兒童圖書館的建設(shè)又迎來了新的挑戰(zhàn)。目前階段少年兒童圖書館所實(shí)行的管理制度已經(jīng)越來越不適用了，傳統(tǒng)落后的管理制度不僅會(huì)使得圖書館的業(yè)務(wù)發(fā)展受到極大的阻礙，還會(huì)對圖書館的正常運(yùn)行以及未來發(fā)展造成極其不利的影響。因此相關(guān)的管理部門必須在少年兒童圖書館的發(fā)展過程中積極探索，對其管理模式進(jìn)行變革優(yōu)化，進(jìn)而對其服務(wù)的形式、服務(wù)的內(nèi)容以及服務(wù)人員與閱讀人員之間的關(guān)系進(jìn)行重新的定義，將少兒讀者、家長、管理員、社會(huì)大眾緊密的聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個(gè)成長共同體，對少年兒童圖書館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行有效地提高。除此之外少年兒童圖書館作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第二課堂，可以說其對于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過閱讀圖書可以對自身的自主意識(shí)和文化素質(zhì)進(jìn)行有效地提高，因此相關(guān)的管理部門必須加大對少年兒童圖書館的建設(shè)力度，進(jìn)而為少年兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。