數(shù)學繪本如何引入低年級數(shù)學教學初探

（合肥師范附小三小 安徽合肥 230000）

引言

近年來在不斷推崇閱讀的熱潮中，也漸漸多了數(shù)學繪本的身影。數(shù)學繪本是什么？有人說：“數(shù)學繪本是用圖畫描繪的童話，有趣，深刻，引人入勝！”也有人說：“數(shù)學繪本是用短語編織的詩，詩中是數(shù)學堆砌的世界?！逼鋵崝?shù)學繪本是根據(jù)兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動的故事情境，融入最初最實用的數(shù)學知識和數(shù)學概念的作品?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。”數(shù)學繪本為學生提供了貼近生活的場景，讓學生體會到生活中很多有用和有趣的數(shù)學。將數(shù)學繪本引出小學低年級數(shù)學課堂，對于學生來說，數(shù)學是生動的，活潑的，富有意思的。在低年級數(shù)學課堂中引入數(shù)學繪本能提高教學的有效性，巧用繪本幫助學生融化數(shù)學的抽象知識、感受歷史、激發(fā)思維，讓數(shù)學“精彩紛呈”。而數(shù)學繪本什么時候用、該怎樣用呢?筆者對此做以下兩點闡述：

一、有選擇的使用數(shù)學繪本。

數(shù)學繪本就是將抽象、復雜的數(shù)學知識融入到有趣的童話故事中去。在低年級數(shù)學教學中，教師利用數(shù)學繪本中生動有趣的畫面，結(jié)合聲情并茂的講述，讓學生在故事情節(jié)中感知數(shù)學知識。好的數(shù)學繪本能吸引小學生在潛移默化中接受簡單、易懂的數(shù)學概念，加強對基礎知識的認知，促進思維的發(fā)展。但并不是什么數(shù)學繪本都適合課堂上使用，也不是什么繪本都符合低年級小學生的年齡、心理和學習需求。這就需要教師在課前配合課堂教學進行精心的刪選，需要一個精心選擇、分析、設計的過程。

1.分清主次，精選數(shù)學繪本。

尋找合適、生動、有效的數(shù)學繪本是數(shù)學課堂引入數(shù)學繪本教學的前提。我們要結(jié)合低年級學生的閱讀心理、個性特點和接受能力，精心選擇適合的數(shù)學繪本。

首先我們一定要分清主次，主要還是為了課堂教學，不是為了閱讀而閱讀，要選擇情節(jié)和我們教材相輔相成的繪本，以達成教學目標。

其次還要注重選擇符合低年級學生心理和智力發(fā)展的繪本，讓學生在接觸數(shù)學繪本的同時感受到數(shù)學就在身邊。

比如教學《20以內(nèi)數(shù)的加減法》時引入數(shù)學繪本《汪汪的生日派對》。通過一系列故事讓學生認識到20以內(nèi)數(shù)的加減的實用性和價值。再比如：對于剛?cè)雽W的一年級新生在教學《比一比》時引入數(shù)學繪本《長短、高矮、大小的比較》讓學生通過形象生動的故事學會比較的方法；引入數(shù)學繪本《時間的故事》來認識時、分等等……選擇合適的數(shù)學繪本更能引發(fā)學生極大的興趣，激發(fā)他們自主討論和交流的欲望。

2.尋找最佳結(jié)合點，挖掘數(shù)學繪本價值。

看似簡單的繪本，其實里面蘊藏著很多值得我們挖掘的東西，我們不能一味的只求經(jīng)典，也不能崇洋媚外，而是要選擇一些能真正為數(shù)學課堂所用的數(shù)學繪本。低年級學生的認知主要還處在感知、注意、記憶的階段，具有較強的模仿能力。但他們的邏輯思維還不是很強，如果選擇深奧難理解的繪本就會得到相反的效果，因此，要盡量根據(jù)他們的心理認知來刪選。例如：《饑餓的螞蟻》主要講述森林里有100只饑餓的螞蟻，他們排著長隊，浩浩蕩蕩地向美食行進?？蛇@么長的隊伍，怎樣才能最快到達目的地呢？那只最小的螞蟻想到了哪些好辦法呢？本書通過覓食的小螞蟻排隊行進的有趣故事，幫助孩子理解乘法和除法的概念。這套書以巧妙的情節(jié)設置和生動幽默的繪圖幫孩子擺脫死記硬背的誤區(qū)，通過重復韻味的語言，“我們是饑餓的螞蟻，嘿呦嘿，我們是饑餓的螞蟻……”學生讀起來朗朗上口，并從有趣的故事中悟出一些數(shù)學計算概念的真正含義。但是在教學《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，我們只需要選擇其中的10只10只的排隊就可以了，在師生共讀中感悟到“10個十”就是“一個百”這一教學重點，這相比教材中的數(shù)小棒要有趣的多。而等到學習了乘法和除法時再選擇相應的螞蟻排隊形式來進行教學，學生更能夠理解接受。

二、多種形式使用數(shù)學繪本

在數(shù)學課堂中合理用好數(shù)學繪本往往能起到事半功倍的效果。而數(shù)學繪本的引入形式也可以是多樣的。

1.教師引領看繪本或?qū)W生帶頭讀繪本

低年級孩子識字比較少，可以選擇教師念故事，同時在黑板上畫圖或展示圖片、課件等進行說明，學生聆聽感悟，激發(fā)興趣，當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。也可以由熟悉繪本的學生代表帶領孩子們讀繪本，讓學生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學問題，教師針對教學內(nèi)容適當提問引導，并組織學生展開討論，從而主動地去解決問題。

2.操作學具演繹繪本故事

“數(shù)學好玩”是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的贊美，愛玩是兒童的天性，我們在教學中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學生變成繪本中的主角，配合制作的學具演繹繪本中的故事。學生在玩的過程中遇到數(shù)學問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。例如：把《真正的魔法師》引入《認識幾和第幾》的教學中，可以分別讓十個學生拿著操作卡片扮演十位魔法師，按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，能說出大個子魔法師的位置，并進行一系列游戲活動，從活動中理解幾和第幾的概念。

3.鼓勵創(chuàng)造繪本

低年級學生愛涂愛畫愛模仿，可以借助數(shù)學繪本本身的魅力，讓學生動手續(xù)寫數(shù)學繪本或者創(chuàng)造數(shù)學繪本，從而激發(fā)學生的想象能力。比如：引入數(shù)學繪本《點和線相遇》進行《認識圖形》教學時，可以讓學生拿出彩筆自己用點和線畫出美麗的圖案，并通過展示學生的作品來體會圖形的特征。

總之，數(shù)學繪本中蘊藏了豐富的教學資源，作為教師平時要多收集、多整理，根據(jù)教學目標及學生年齡特點對繪本進行相應的篩選，讓繪本系統(tǒng)化，才能真正把數(shù)學繪本引入數(shù)學課堂，使數(shù)學繪本充分發(fā)揮應有的魅力。