淺談“小組合作化”班級管理模式

（遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)教師進修學校附屬小學校 遼寧撫順 113000）

以往的班級管理存在一定的問題和局限性。班級的工作指導權(quán)全部集中在了班主任老師的身上，壓力大，任務(wù)重，事物紛雜；學生個性差異大，不利于管理；本學期李校長帶領(lǐng)我們班主任實行了“小組合作化管理模式，首先李校長帶領(lǐng)我們學校部分班級成立了實驗小組，召集實驗班主任開會，給我們講解了他的想法和需要我們實施“小組合作化”管理模式的步驟，李校長的設(shè)想使我產(chǎn)生了極大的興趣，迫不及待的我們班級就參與了"小組合作"班級管理模式的體驗，在實施"小組合作化"班級管理模式前我把整個班級人數(shù)化整為零，以班級為單位，36名同學每組由6人組成，同學們自由選擇小組我會尊重他們的選擇，如果小組實力過強或過弱男女生比例失調(diào)我會做適當?shù)恼{(diào)節(jié)，再以組為單位，6個同學圍坐在6張桌子的外圍，每組都給自己起了個體現(xiàn)自己小組特點的名字，并分別制定個口號，把標志和口號立于小組中間以時刻提醒大家一起努力奮斗。他們起的名字有：你追我趕小組、雄鷹小組、智慧小組、快樂小隊等。

每組成員擔任各種角色——組長、學習委員、體育委員、學習委員、衛(wèi)生委員……實行組長負責制，各委員按分工檢查本組組員任務(wù)落實或完成情況，組內(nèi)成立了幫扶對子，好幫差，對進步大的學生實行幫扶雙人同獎，每天我們會根據(jù)小組表現(xiàn)給于加分或扣分，如：小組測試平均分高的小組給于加分、課前準備做得快做得好的給于加分，忘帶作業(yè)或忘帶科任課書籍的給于扣分，再根據(jù)一天得分情況選出每日優(yōu)勝小組。每天的得分情況累加再根據(jù)一周表現(xiàn)選出一周優(yōu)秀小組，坐在班級中心位置。并獎勵優(yōu)秀團隊獎杯以資鼓勵。勝出的小隊坐在班級中心位置都會感到驕傲和自豪，更加珍惜自己得到的榮譽，不斷地努力使自己小組更加優(yōu)秀，以免丟失自己努力得到的獎杯。一個月時還有月冠軍小隊，然后小組的每名成員會得到一份獎品。他們拿著自己喜歡的獎品更是樂此不疲。

通過一學期的體驗，我們的"小組合作化"班級管理模式已取得了很大成效。

一、隨時做好課前準備

同學們在小組成員互相提醒下，每節(jié)課后能馬上準備好下一節(jié)課的教材和用具并擺放的整整齊齊，科任老師到教室立刻進行教學內(nèi)容，有效的提高了課堂效率。每個小組在互相評比課前準備一項時又互相促進互相比試，哪一組都不甘落后，課前的充分準備已經(jīng)成為了我們班級一項很好的常規(guī)習慣。再也不用我督促提醒減少了班主任的工作量。

二、人人去管理，人人被管理

“小組合作化”管理人人參與角色，人人參與其中，是以小組活動為基礎(chǔ)，以小組成績?yōu)樵u價標準，每個人都成為了小組的主人，他們齊心合力，互相制約，共同進步，每個人都能以身作則，各負其責，使小組合作模式充滿了生機與活力。由于這種模式的展開小組的衛(wèi)生不管地面還是書桌里面都非常干凈，每節(jié)下課小組衛(wèi)生委員最后離開負責檢查地面，每天放學前也會督促組員撿紙，收拾書桌里面把書桌里擺放整齊。每天的學校抽查時都不會出現(xiàn)漏洞，所以每周衛(wèi)生都優(yōu)秀。班主任不用天天再管理這些瑣碎的事情。更多的研究教學和批改。為學生更好的服務(wù)。

三、課間活動秩序化

課間聽到鈴響后組長組織組員迅速離開教室到走廊站排，或者從專用教室到走廊站排到操場活動，由于是6個人站兩排所以能立刻做到快靜齊，早晨的陽光體育運動，小組站好兩排面對面練習跳小繩活動，或者圍著操場跑步鍛煉身體，真正做到了管理小組化，既鍛煉了身體又分擔了班主任的管理事物。

四、班級秩序井然條理化

課堂上有組長監(jiān)督組員聽課，提醒溜號的學生注意聽講，課下體委組織組員安靜成排有秩序的下樓活動，上課鈴響后立刻15秒成排走進教學樓，中午打飯組長帶領(lǐng)組員到食堂取飯，分飯，上交作業(yè)及時，每天早晨到校后組長會把全體組員的作業(yè)齊上來交到固定的位置，等待老師批改后組長又會把作業(yè)及時的發(fā)放給組員，問題學生組員會互幫互助，課堂上沒有及時吸收的知識點，小組同學會監(jiān)督幫助學困生，直到他們會了為止。自從實行小組合作化管理模式使班級真正回歸學生，班級成為了學生成長的樂園，學生真正做到了自律、自覺、自主，也提高了班級的管理水平，從而促進了班級的管理，到我班來上課的科任老師都說我們班課堂上發(fā)生了很大的變化，紀律非常好，發(fā)言人數(shù)也日見增多，作業(yè)上交及時，本學期我們班紀律衛(wèi)生周周優(yōu)秀，“小組合作化”管理大大促進了學生學習的積極性和上進心。

五、增強了學生集體榮譽感

合作小組改變了原來的學生個體形式，把全班學生劃分成若干個不同性格成員組成的同質(zhì)小組，每個小組的組員自己設(shè)計個人進步目標，小組設(shè)計共同的目標，使之成為一種“利益共同體”。當小組成員中由于個別同學失誤忘記帶作業(yè)，或一次違反紀律、或某次考試成績落后都會影響小組的綜合成績，這就意味著整個團隊成績的取得需要全體成員共同努力，需要每一個學生都要樹立起“榮辱與共”的集體意識，促進了小組成員之間的合作交往，小組成員必須通力合作，發(fā)揮自己的特長挖掘自己的潛力幫助同組其他同學，進而促進集體發(fā)展，使每個人都為班集體的每一項成就感到驕傲和自豪。

小組合作化”班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學生的良好習慣養(yǎng)成必須在量變的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生質(zhì)的變化，這種小組合作化的管理模式今后我會在工作中繼續(xù)研究探索，使這種模式百花齊放，讓我們靜待花開。相信不久后這種管理模式會給班主任帶來更方便的管理。