淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

（甘肅省隴南市成縣城關(guān)學(xué)區(qū) 甘肅隴南 742500）

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵及重要意義

1.數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成的一種考慮問題的方式方法，它建立在一般的事實、概念等表象基礎(chǔ)上，經(jīng)過了解一般的事實和表象進而進一步分析、判斷和推理。數(shù)學(xué)思維作為一種思維，它和一般思維的規(guī)律是一致的，它將思維科學(xué)中的范疇?wèi)?yīng)用于數(shù)學(xué)認識活動。數(shù)學(xué)思維能力包含多方面，例如從一般到特殊、歸納總結(jié)、函數(shù)的思想等等。[1]

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維能力是指通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能逐步學(xué)會并運用小學(xué)數(shù)學(xué)的基本概念、思想和方法去觀察、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括數(shù)學(xué)相關(guān)數(shù)量關(guān)系。除此之外，小學(xué)生還要逐步發(fā)展會用一些歸納、演繹和類比進行推理數(shù)學(xué)相關(guān)問題，并逐步學(xué)會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的發(fā)現(xiàn)和推理的過程。[2]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一種重要能力，數(shù)學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生找到解決問題的方法途徑，形成一種思考問題的方式。增強數(shù)學(xué)思維能力可以加快學(xué)生解題速度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，各方面還處于發(fā)展階段，可塑性強。形成數(shù)學(xué)思維方式有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，避免學(xué)生單方面發(fā)展。符合素質(zhì)教育的開展，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面存在的問題

伴隨素質(zhì)教育的開展，學(xué)校以及教師等逐漸開始重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面還存在一定的問題。

1.課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生難以深入思考的機會

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在授課過程中大都處于主體地位。課堂80％時間的都是教師在講授或者提問，而學(xué)生則處于被動接受的局面，學(xué)生很難有自己的時間去思考問題。教師在講授中大都以自己的主觀意識為評判標(biāo)準(zhǔn)而忽視學(xué)生的需求，將自己認為的難點重點反復(fù)強調(diào)講述，而這些可能不符合學(xué)生需求，對于學(xué)生來講并不是難點。學(xué)生自己認為的難點則被忽略，缺乏時間思考。

2.學(xué)校硬件設(shè)施相對落后，難以為學(xué)生思維發(fā)展提供足夠保障

學(xué)校的硬件設(shè)施是是師生學(xué)習(xí)的重要條件，但是由于各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r不一，有些地區(qū)難以提供較好的硬件設(shè)施滿足學(xué)生需求。數(shù)學(xué)概念有些較為抽象，單靠講解學(xué)生難以理解清楚。小學(xué)階段學(xué)生以直觀思維為主，教師在講解中可以將抽象問題利用多媒體轉(zhuǎn)化為直觀性問題。但是部分地區(qū)難以提供足夠的硬件設(shè)施為教師講解問題提供條件，這在一定程度上阻礙了學(xué)生直觀思維的發(fā)展。

3.學(xué)生家庭教育缺失，限制學(xué)生思維發(fā)展

家庭教育在學(xué)生成長過程中發(fā)揮重要作用，學(xué)校教育與家庭教育要互相輔助才能更好地促進學(xué)生發(fā)展。但是在當(dāng)前教育過程中，某些學(xué)生家庭教育缺失不利于學(xué)生發(fā)展。小學(xué)生正處于貪玩好動的年齡段，自律性差，且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維發(fā)展以形象思維為主，許多問題依靠自己難以解決。在學(xué)習(xí)時容易粗心大意、答非所問，因此在學(xué)習(xí)過程中教師要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。尤其是在課下時間，教師要輔助學(xué)生完成任務(wù)。但是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生父母知識水平有限，其對小學(xué)生的家庭輔助少的可憐，在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面父母對學(xué)生的輔助則更加欠缺。他們不僅不能給予學(xué)生一些知識性輔導(dǎo)，甚至也不能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如督促小學(xué)生按時完成自己的作業(yè)，學(xué)生的家庭教育缺位或缺失，這對數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是很不利的。[3]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

1.教師應(yīng)靈活設(shè)計教案，讓學(xué)生有深入思考的空間

為促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在授課過程中要以學(xué)生為主。在備課過程中教師要設(shè)計適合于學(xué)生發(fā)展的教案，在課堂授課過程中靈活掌握，為學(xué)生思考提供時間與機會。

教師在授課過程中要給學(xué)生一些機會讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決過程，不要單方面過分講解自己認為的難點。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，思考是學(xué)生必須經(jīng)過的一個思考的階段，學(xué)生只有經(jīng)過自己的思考才能對問題有更好的理解，進一步鍛煉自己的思維能力。教師在授課過程中可以根據(jù)授課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些稍有難度的問題，從而促進學(xué)生對問題進行思考，且難度稍大的問題可以加深學(xué)生印象。在思考過程中教師要給予學(xué)生一定的思考和分析時間，適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生一些探索的機會，避免學(xué)生毫無頭緒。[4]

2.學(xué)校應(yīng)更新教學(xué)硬件軟件，有效輔助數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

伴隨信息化的迅速發(fā)展，在教學(xué)過程中使用多媒體輔助教學(xué)成為一中趨勢。面對教學(xué)過程中硬件設(shè)施難以滿足學(xué)生發(fā)展需求的情況，教育部門以及學(xué)校要適時更新硬件設(shè)備。同時，學(xué)校應(yīng)該定期對教師進行培訓(xùn)，提高教師運用多媒體的能力，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在短期內(nèi)熟悉多媒體網(wǎng)絡(luò)和計算機各種軟件，從而在教學(xué)過程中更好地運用多媒體進行教學(xué)。

利用多媒體進行教學(xué)，可以有效促進教學(xué)資源共享，提高欠發(fā)達地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)校之間可以利用網(wǎng)路定期進行教育教學(xué)的方式和方法分享。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，也可以使更多的學(xué)生受益。

3.建立家校聯(lián)動機制，促使家庭教育有力支持數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這方面，家庭教育起著不可替代的重要作用。家長要積極配合學(xué)校對學(xué)生進行教育，例如積極幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣等。

針對家庭教育缺失的情況，學(xué)校與家庭可以建立家庭聯(lián)動機制，促進學(xué)校與家長適時溝通交流，使家長認識到家庭教育的重要性。