巧用圖書館，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

（浙江省江山市淤頭小學(xué) 浙江江山 324100）

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力普遍較弱、閱讀書籍普遍匱乏的情況下，教師只有充分利用圖書館資源，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，激發(fā)閱讀興趣，最大限度地提高圖書利用率。讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”中獲得最大的閱讀量，提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性。

一、讀書行動(dòng)一：“有書可讀”與“讀得精彩”

農(nóng)村小學(xué)生的圖書資源短缺是他們最大的閱讀障礙，而農(nóng)村小學(xué)的圖書館里卻是門可羅雀，大量圖書被束之高閣。由于圖書利用率低，造成了學(xué)校有書，學(xué)生卻沒書讀的尷尬局面。為此，我們開始嘗試設(shè)置流動(dòng)圖書館，以便發(fā)揮圖書最大的教育功能，讓學(xué)生“有書可讀”。[1]

1.設(shè)立流動(dòng)圖書館，營(yíng)造校園書香氛圍。所謂流動(dòng)圖書館，是指圖書不再受到場(chǎng)所和設(shè)施的限制，根據(jù)學(xué)生的需求，定期不定期地為讀者送書上門，為讀者辦理流動(dòng)借書任務(wù)，使圖書館流動(dòng)起來(lái)。為了能使圖書真正流動(dòng)起來(lái)，我校配備了專職圖書管理員，專門負(fù)責(zé)圖書宣傳，幫助學(xué)生查找和選擇書刊。除了實(shí)體書，我校還創(chuàng)立了“電子書房”，每位學(xué)生都創(chuàng)建了自己的電子書房賬號(hào)，更加方便了學(xué)生的閱讀。隨著“電子娃娃”的不斷問(wèn)世，電視、電腦、手機(jī)、ipad占據(jù)了孩子大量的時(shí)間，利用電子圖書館對(duì)學(xué)生進(jìn)行新一輪的閱讀攻略也不失為一種好方法。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀量有了顯著提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校五年級(jí)學(xué)生原來(lái)平均每人每學(xué)期閱讀的書籍?dāng)?shù)量?jī)H為一兩本。有了流動(dòng)圖書館后，平均每人每學(xué)期閱讀的書籍量達(dá)到七本以上。[2]

2.傳授閱讀方法，確保提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生“有書可讀”，還要“讀得精彩”。有書讀并不等于會(huì)讀書，很多學(xué)生的閱讀就有隨意性、盲目性，部分學(xué)生甚至有書也不愿讀。鑒于此，學(xué)校大隊(duì)部，展開了大量的讀書活動(dòng)。我們從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、幫助學(xué)生選擇書目、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法等方面，對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣進(jìn)行有效地引領(lǐng)與指導(dǎo)，“授學(xué)生以漁”，交給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀品質(zhì)。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行卓有成效的實(shí)踐：培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀；提供閱讀書目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擇書；傳授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

3.保證閱讀時(shí)間，讓學(xué)生戀上閱讀。在課外閱讀相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，要想讓學(xué)生迷戀閱讀，就得少做題，為他們的閱讀騰時(shí)間。為此，學(xué)校在每天中午開設(shè)了“午間閱讀”時(shí)間，圖書館也向每個(gè)班級(jí)發(fā)放了“閱讀跟蹤記錄表”，對(duì)學(xué)生的圖書閱讀情況作了全方位的跟蹤記錄。因?yàn)橛辛斯潭ǖ拈喿x時(shí)間，所以流動(dòng)圖書的使用率也越來(lái)越高。一方面，可以盡可能的了解學(xué)生的閱讀需求，引導(dǎo)學(xué)生走向健康良好的閱讀之路。另一方面，可以進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)圖書館的利用價(jià)值。再者，在最多的學(xué)生獲得最大限度的知識(shí)的同時(shí)，不會(huì)給學(xué)校及師生個(gè)人的資金造成負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。

二、讀書行動(dòng)二：“主題導(dǎo)讀”與“親子閱讀”

相比城里孩子，農(nóng)村孩子的家庭閱讀氛圍較差，由于家長(zhǎng)的文化水平和教育觀念存在差異，同時(shí)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系不夠密切，學(xué)生家長(zhǎng)沒有很好地了解課外閱讀的要求，在閱讀書籍方面不夠重視，更談不上有效指導(dǎo)，因此造成了學(xué)生在家庭中閱讀的渙散。

誰(shuí)能將優(yōu)秀兒童讀物適時(shí)帶給孩子們呢？很顯然，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都沒有這個(gè)能力。因此，農(nóng)村孩子的閱讀只有得到老師的指導(dǎo)，只有得到學(xué)校圖書館的支持，才會(huì)有閱讀機(jī)會(huì)，才會(huì)有閱讀質(zhì)量。為此，我們?cè)O(shè)立了“讀者俱樂部”，以最快樂有效的方式展開閱讀，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)“讀者俱樂部”，俱樂部的成員除了可以由老師進(jìn)行閱讀主題導(dǎo)讀，還能將學(xué)校圖書館的圖書帶回家進(jìn)行親子閱讀。

1.主題導(dǎo)讀，一盞永恒的指路燈。主題導(dǎo)讀課是以我校每個(gè)年級(jí)統(tǒng)一布置的年級(jí)主題書籍為內(nèi)容，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語(yǔ)文課堂上開展的閱讀活動(dòng)。它由師生共同閱讀，然后在班級(jí)中進(jìn)行討論和延伸。[3]

2.親子閱讀，一張快樂的親情牌。在農(nóng)村，很多父母認(rèn)為，讀書是孩子自己的事，家長(zhǎng)幫不上忙！事實(shí)上，家庭的讀書氛圍是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。為了讓更多的家長(zhǎng)支持并配合我校開展讀書活動(dòng)，我校十分重視“親子閱讀”活動(dòng)的嘗試，并取得不錯(cuò)的效果。

三、讀書行動(dòng)三：“活動(dòng)展示”與“成功體驗(yàn)”

我們?cè)陂喿x引領(lǐng)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了豐富的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在享受閱讀成功的喜悅中提高閱讀興趣，改進(jìn)閱讀方法，提升閱讀效果。

1.開展閱讀活動(dòng)，共享閱讀快樂。利用圖書館的豐富資源，開展形式多樣的讀書活動(dòng)是營(yíng)造濃厚讀書氛圍的有效方法，為此課題組成員與學(xué)校大隊(duì)部聯(lián)合舉辦了“書韻留香”系列活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容包括盛大的讀書節(jié)開幕式、古詩(shī)詞朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、課外知識(shí)競(jìng)答賽、跳蚤書市活動(dòng)、閱讀考級(jí)、評(píng)選書香班級(jí)、書香家庭等。每項(xiàng)活動(dòng)有方案、嚴(yán)組織、重過(guò)程、有評(píng)比、有結(jié)果。教師可以利用圖書館資源就此加強(qiáng)輔導(dǎo)，既推動(dòng)了讀書活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，同時(shí)又活躍了少先隊(duì)活動(dòng)。除此之外，我們也在不斷探尋一個(gè)個(gè)閱讀激活點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期閱讀的目的。

2.創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，引領(lǐng)主動(dòng)閱讀。為了引領(lǐng)學(xué)生更加主動(dòng)地閱讀，不斷增強(qiáng)他們閱讀的自信心，我們還設(shè)立了不同獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們體驗(yàn)成功的喜悅。

如何真正意義上讓大部分農(nóng)村學(xué)生都養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)校圖書館不再成為一個(gè)“花架子”，這依然是一個(gè)艱巨的任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)圖書館，讓圖書館的圖書流進(jìn)班級(jí)圖書角，讓束之高閣的圖書成為孩子閱讀的“活水源頭”，讓學(xué)生的心靈在閱讀中啟智飛揚(yáng)，將是我們不懈的追求，更是我們深切的期盼。