淺議美術(shù)課有效教學(xué)

（四川省閬中師范學(xué)校 四川閬中 637400）

美術(shù)課標(biāo)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格”。如何把美術(shù)課程目標(biāo)的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)融合，這就是我們探討的美術(shù)課有效教學(xué)，其核心是教學(xué)的效益，即通過教學(xué)之后讓學(xué)生學(xué)有所獲，最終是讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。下面就談?wù)勎覍γ佬g(shù)課教學(xué)實(shí)踐中的一些初淺認(rèn)識。

一、加強(qiáng)體驗(yàn)教育，靈活挖掘文本中的人文情感

作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其發(fā)展目標(biāo)是發(fā)展人性，完善人格，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格，不是一種單純的傳授美術(shù)技能技巧的教育。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)教育要加強(qiáng)對學(xué)生人文色彩的滲透，讓學(xué)生在廣泛的美術(shù)文化情境中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)美術(shù)。在教學(xué)中，以構(gòu)建起文本和人本的統(tǒng)一體，靈活性的開展人文素養(yǎng)和人文精神教育，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高審美意識和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)課中，可讓學(xué)生觀看主題性內(nèi)容的故事影像或社會(huì)調(diào)查錄像，讓學(xué)生辯識社會(huì)的善惡美丑；課堂上教師端莊的儀表、大方得體的服飾、魅力親和的語言、制作的優(yōu)美課件等都能營造審美的課堂；像欣賞《開國大典》、《星月夜》等名畫時(shí)，課前布置學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，了解作品的歷史背景、作者超凡脫俗的藝術(shù)情懷，在課堂引導(dǎo)學(xué)生欣賞、交流與評述，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴；在認(rèn)識中西繪畫時(shí)，從作品的題材內(nèi)容、人情風(fēng)域、繪畫語言等形式內(nèi)容采取橫向或縱向比較教學(xué)法，加深學(xué)生對世界文化、民族審美情趣的理解；如開展走進(jìn)展覽館、參觀名勝古跡、親近大自然等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

二、營造生命課堂，激發(fā)學(xué)生的主體參與積極性

在美術(shù)課堂上要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與動(dòng)腦和動(dòng)手的積極性，教師應(yīng)該把審美的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造美的空間讓給學(xué)生。教師以良好的教學(xué)情感，去引導(dǎo)學(xué)生的心境，形成融洽的心理互激、互感、互動(dòng)，以滿腔的熱情、旺盛的精力、飽滿的情趣誘導(dǎo)出一個(gè)親切、和諧、充滿激情的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中多一些尊重、鼓勵(lì)性的評價(jià)語?；蛟跓崆橹薪o予褒獎(jiǎng)，在委婉中道出不足，或用充滿激情的表情、溫和的眼神等體態(tài)語言給學(xué)生某種暗示，達(dá)到以情感人的教學(xué)效果。教學(xué)《對線的認(rèn)識》，我結(jié)合課本讓學(xué)生用各種制作材料隨心所欲地畫，可以在分割的塊面上添上自己認(rèn)為好看的顏色，結(jié)果每個(gè)學(xué)生畫得都很美，有的乍看是山水，有的則是優(yōu)美舞姿……各具特色的畫面，突顯了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到了提高學(xué)生對線條的感悟。教學(xué)《構(gòu)圖練習(xí)》課中，我讓學(xué)生參與到觀察、審視、對比、歸納等一系列自主與合作、探究與交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在講中練，在練中學(xué)。教師結(jié)合范例，從構(gòu)圖知識進(jìn)行點(diǎn)撥講解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)構(gòu)圖的美學(xué)意識。在練習(xí)時(shí)，有學(xué)生怕畫不敢動(dòng)筆時(shí)，我及時(shí)導(dǎo)畫，誘導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)畫；有學(xué)生畫的畫不敢展示，這是無自信的表現(xiàn)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。在作業(yè)評講中，我尊重每個(gè)孩子的靈魂和思想，并沒有用單一的優(yōu)與劣評價(jià)每位學(xué)生的智慧與能力，因?yàn)樗麄兪仟?dú)一無二的。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的感知力和表現(xiàn)力

心隨情動(dòng)，趣由境生。白居易曾說：“感人心者，莫先乎情”。積極創(chuàng)設(shè)情、趣共濟(jì)的情境教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是生命教育的回歸。在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)為孩子創(chuàng)造獲取審美信息的條件和機(jī)會(huì)，給學(xué)生以審美的沖動(dòng)和心理愉悅，充分舒展學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生的美術(shù)“雙基”與審美情趣協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)立足課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的客體環(huán)境，善于運(yùn)用多樣的方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，以“趣”為前提，以“情”為紐帶，以“生活”為源泉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如教學(xué)《色彩的冷暖》時(shí)用故事情境來認(rèn)識冷暖色彩，通過暢游“嫦娥奔月”藍(lán)色世界中的美妙意境，感受“后羿射日”火紅烈日的炎熱氣氛，促進(jìn)學(xué)生對冷暖色彩的感知能力和表現(xiàn)欲；教學(xué)《臉部表情》時(shí)用表演情境法，我事先特地準(zhǔn)備了四杯帶有酸、甜、苦、辣的水，分別找學(xué)生表演出品嘗后的感覺，并提示同學(xué)們認(rèn)真觀察每個(gè)人臉部器官變化所展現(xiàn)的神情異采。大家被他們的喜、怒、哀、樂的樣子逗得開懷大笑，趁時(shí)要求學(xué)生以觀察到的動(dòng)態(tài)語言，畫出人物不同的表情，頓時(shí)，學(xué)生都興致高昂，積極投入到了繪畫中。

四、建立創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展

藝術(shù)只是一種達(dá)到教育目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)：藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂中，我們應(yīng)積極推行教學(xué)民主，建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造出活躍的思維空間與創(chuàng)造才能的充分發(fā)揮。美術(shù)的創(chuàng)新能力需啟發(fā)學(xué)生從周圍的事物去發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用不同于他人的方法手段和審美構(gòu)思來展現(xiàn)美的能力，而不能一味的用技法技巧去規(guī)范學(xué)生，教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀、勇于馳騁，做到敢想，敢說，敢做。在輔導(dǎo)評價(jià)中，教師在指出習(xí)作的缺點(diǎn)時(shí)，更要講出更多的優(yōu)點(diǎn)，教師要用敏銳的目光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用表揚(yáng)、激勵(lì)的方法，來鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，在嘗試中，使學(xué)生的創(chuàng)作思維不斷升華，從而為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作帶來豐富的多元化發(fā)展局面。

結(jié)語

美術(shù)是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的課程。作為美術(shù)教師，要認(rèn)真分析當(dāng)前美術(shù)教育所面臨的形勢，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的要求和目標(biāo)，從構(gòu)建良好課堂環(huán)境、豐富教學(xué)方式、加強(qiáng)課堂教育與實(shí)際生活的聯(lián)系等多方面入手，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生自我動(dòng)手能力、自我創(chuàng)新能力的提高，使美術(shù)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。