淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

（吉林省白山市第十四中學(xué) 吉林白山 134702）

提升語(yǔ)文教學(xué)是每一位中學(xué)老師都在長(zhǎng)期思考的一個(gè)重要問(wèn)題，同時(shí)也是其教學(xué)的不懈追求。然而受應(yīng)試教育的思想根深蒂固，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式與方法，尚未得到根本性的改變，很難滿足新時(shí)代背景下學(xué)生的發(fā)展需求，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高形成很大阻礙。所以，要想提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式方法必須進(jìn)行改變。改變“師講生聽(tīng)”的方式，由教師指導(dǎo)學(xué)生自己去積累、體驗(yàn)、感悟、提高。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。[1]

一、烹調(diào)語(yǔ)文美食，抓住特點(diǎn)進(jìn)行講析

教師講課，就如同為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的美味佳肴，因此，如何將同一篇課文運(yùn)用不同的調(diào)味品烹調(diào)出適合學(xué)生口味的語(yǔ)文美食，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到重要的推動(dòng)作用。講讀一篇課文，如果面面俱到，包羅萬(wàn)象，往往會(huì)使各種知識(shí)都只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，不能給學(xué)生留下較深的印象。而如果教師每一篇課文、每一種知識(shí)都反反復(fù)復(fù)的講，千篇一律，枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)就傷了學(xué)生的“胃”，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“食欲不振”，后果會(huì)更加的糟糕。所以，應(yīng)該抓住課文的特點(diǎn)，在對(duì)課文做一般了解的基礎(chǔ)上突出主要方面，講的具體一些、深刻一些。不講則已，一講就要講到學(xué)生的腦子里，講到學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得為止。這樣的教學(xué)才有效果。抓住特點(diǎn)進(jìn)行講析，教師講的有目的，學(xué)生聽(tīng)的也有方向，講者有的放矢，學(xué)者心中有數(shù)，雙方容易取得默契，減少無(wú)效的勞動(dòng)。抓住特點(diǎn)講析，集中時(shí)間、集中力量講透語(yǔ)文知識(shí)的某一個(gè)方面（有時(shí)還可觸及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)），學(xué)生理解的透徹，掌握的牢固，這方面的知識(shí)有了較好的基礎(chǔ)，今后接觸到同類的問(wèn)題就容易觸類旁通，舉一反三。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作并發(fā)表文章

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有努力培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，比如要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后自主完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相合作的新的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時(shí)候，可以把學(xué)生分成不同的討論小組，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行理解和翻譯，使同學(xué)們能夠互相合作學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生敢于闡述自己的觀點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，這些能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)中都比較容易遭到忽視，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的財(cái)富，是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才必須具備的重要因素。為使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作文章的意識(shí)，對(duì)學(xué)生所寫文章進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和改正，并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多積累寫作素材，這樣才能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些寫作大賽，或?qū)⑺鶎懽髌废驁?bào)紙雜志社進(jìn)行投稿，并將已經(jīng)發(fā)表的文章拿到班級(jí)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行寫作，增強(qiáng)其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這些都能起到非常好的促進(jìn)作用，以這種方法來(lái)增加學(xué)生的自信心，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更大的成就感，才能夠使學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，促進(jìn)求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展

俗話說(shuō)：一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)是不一樣的。高中生已經(jīng)形成了自己價(jià)值觀，對(duì)于各種觀點(diǎn)有了自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度探索同一問(wèn)題。小到標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)，大到篇章分析，都可以引導(dǎo)學(xué)生多向比較，展開(kāi)求異思維。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)文材料進(jìn)行研讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生各抒已見(jiàn)，不追求答案一致，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，選取新穎而獨(dú)特的觀察、認(rèn)識(shí)角度去探求事物，表達(dá)出自己不俗的認(rèn)識(shí)和看法，讓學(xué)生在閱讀理解和寫作中充分展示自己的個(gè)性，充分訓(xùn)練自己的語(yǔ)言思維，使帶有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的寫作閃亮登場(chǎng)。

四、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.注意語(yǔ)文教學(xué)的延伸拓展，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的空間。如果把學(xué)生整天禁錮在課堂上進(jìn)行思維訓(xùn)練，連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸，學(xué)生將失去充分發(fā)展的思維空間，只有擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)生的視野才能開(kāi)闊，思維才會(huì)活躍。因此，語(yǔ)文教學(xué)要立足課堂，必須走出課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地。[3]

2.廣泛地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。首先，以課堂教學(xué)為中心，安排語(yǔ)文活動(dòng)。要充分利用課前、課尾時(shí)間安排學(xué)生自我訓(xùn)練，以求日積月累。如課前三分鐘演講、課前五分鐘朗誦、每日名句欣賞輔助性課堂活動(dòng)等。更主要的是根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)，如朗讀、討論、表演等活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還可以考慮以課本為本，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。進(jìn)行課文內(nèi)容總結(jié)時(shí)，組織一些別開(kāi)生面的遷移訓(xùn)練。

3.投身社會(huì)實(shí)踐，展望未來(lái)，讓學(xué)生充分展示創(chuàng)新才能。讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、積極參與社會(huì)實(shí)踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效辦法。通過(guò)展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、訪問(wèn)、游覽、社會(huì)調(diào)查等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓、拼搏、創(chuàng)造精神，同時(shí)讓他們關(guān)注社會(huì)、思考人生，勾畫未來(lái)的美好前景。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生充實(shí)了課本知識(shí)，訓(xùn)練了語(yǔ)言實(shí)際操作能力，極大地提高了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。