高中英語教學和初中英語教學的對比分析

（遼寧省撫順市實驗中學 遼寧撫順 113000）

當前進行用于教學的方式一般都是老師都是一屆一屆的不斷去對初中或者是高中進行教授，而能夠真正的體會到其二者之間有效銜接的人卻是非常少的。因此，本文針對高中英語教學與初中英語教學進行對比，對其中存在的差異給予有效的分析。[1]

一、初高中英語自身的特點

1.初中可以說是對英語進行學習的基礎階段

在這一時期中，教師一般都是比較少的會對英語進行授課，其一般都是使用漢語去對其進行解釋與指導。并在課堂上，也經(jīng)是使用分組進行練習的方式去使得課堂活動能夠得到豐富，使得課堂的氣氛能夠被活躍起來，其中國的只有一個，就是為了能夠就嗲學生進行英語學習的興趣。使得學生能夠在一種比較輕松的氛圍里去完成英語學習，學生記憶一定的信息，為以后的輸出進行準備。在初中主要注重的是聽說的訓練以及對詞匯的積累，閱讀理解以及語法講解并不是初中英語進行教授的重點。這一時期進行教學的特點主要是一種保姆式的教學。老師基本上都是手把手的去對學生進行知道，從單詞的發(fā)音，拼寫甚至是句子的組合，可以說基本上都是一字一句的去對其進行教授，并且做到了面面俱到。同時還有很多初中教師一直使用的一個非常有效學習方式就是去對例句進行背誦，背范文。所以，通常的情況下，在初中這一時期，只要學生緊緊的隨著老師的授課節(jié)奏，對重點難點強化記憶，通常英語成績都會獲得比較理想的效果。[2]

2.高中是英語學習的深化階段

到了高中，不管是在教材內容上，亦或是在課堂授課的方式上，和初中相比都有了一定的變化，所以新加入的學生繼續(xù)使用過去的學習方法，就一定會覺得有一些力不從心。高中英語注重培養(yǎng)閱讀能力，阿瑤同學們將所學的知識靈活使用到對語言文章的理解上，不斷的對自身的分析與判斷能力和邏輯思維能力與語言使用能力給予提升。授課的形式不在只是單一的機械重復，而是進行探究性的學習。英語學習也不僅僅是單一的詞匯上的積累，更多注重的是語言上的運用與理解。[3]

二、初高中英語學習上的差異

1.初高中英語試題范圍與形式差異

初中英語考試中試題的重復性比較大，經(jīng)常都是一些以往做過的試題，因為內容并不多，所以題型相對簡單，因此進行考試的時候學生們經(jīng)常會覺得比較輕松，考試成績也相對理想，令他們認為學習英語并不是很難，能夠很好的將學校進行學習的積極性調動起來?？墒歉咧性囶}的范圍就比較廣泛，題量也非常大，單純去對課文知識進行掌握也只是一種基礎，除了這些之外還需要攝入比較多的課外知識，同時還需要擁有一定的邏輯思維與分析能力，以及判斷與歸納的能力，這樣一種綜合運用的能力在完形填空和閱讀理解以及任務型閱讀題型里就變得非常的主要。學生假如只關注背單詞，不去進行探究，那么只是認識深層含義是不夠的。

2.初高中英語教材的差異

初高中英語教材的跨度比較大。初中英語可以說是一種基礎英語，其自身非常的簡單并且要求比較低;高中得英語只是容量比較大，并且節(jié)奏也較快，其在要求上比較高，幾乎每堂課都需要學習新的內容，這就需要學生能夠盡可能的消化。用舉語法去舉例，在初中的階段，基礎的語法中的內容學習過了，在高中，需要學習進行學習的則是層次更深語法，比如定語從句和非謂語動詞，還有名詞性從句以及倒裝結構還有虛擬的語氣等，其中的一些內容，學生并不是十分的生疏，可是初中接觸的只是一些皮毛，高中階段的學習會較之前學到的內容復雜一些。[4]

3.初高中學生英語學習方式上的差異

初中生非常的依賴教師，其學到的內容一般都是跟隨者教師完成一種簡單并且機械的重復操練。使用這樣的方式方法是不能夠與高中英語學習保持適應的。高中英語需要先進行理解，然后再去進行記憶，這樣才可以真正的記得多，并且記得牢。初中英語的內容是比較簡單的，如果在課前不去進行預習以及課后的復習，只是憑借課堂不斷的講練也可以記住，可是到了高中，預習以及復習是不能夠忽略的環(huán)節(jié)。如果并未進行充分的預習，聽課效率就會降低。因此高中的學習則更需要學生單獨去去機芯思考并實現(xiàn)創(chuàng)新思維。

三、學生要有好的學習方法

1.形成良好的預習和復習的習慣

自覺并且有意識的預習可以說是對聽課質量給予提升的保證。查出生詞并且通讀全文，找出其中的重點與難點等預習方式都會令學生在進行聽課的時候能夠有一定的針對性，將被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.勤于查字典，學會使用輔助工具

查字典可以說是一種必須的學習技能。伴隨著閱讀量的提升，學生們經(jīng)常會遇到詞匯山國的問題，學生不可以只是依賴于老師去對其進行解決，需要主動使用工具書，尤其是使用英漢雙解字典為自己去排憂解難，使用的適宜一定會為自身的英語學習帶來極大的好處。

3.課下認真獨立的完成作業(yè)，進行好相關的整理與歸納

作業(yè)可以說是知識的一種再現(xiàn)，只有認真的進行思考，完成作業(yè)才可以令知識獲得鞏固。此外，通過對作業(yè)的完成，能夠將一些難點再現(xiàn)，可以使得學生自身的學習過程真正的實現(xiàn)有的放矢。

結語

綜上述，需要進行比較多樣的教學方式，令學生對于高中英語出現(xiàn)非常濃厚的興趣，合理的對其進行引導，令學生能夠切實的認識到進行英語的主要意義，充分的調動其自身的主觀能動性，培養(yǎng)學生克服困難的信心與毅力，最后實現(xiàn)平穩(wěn)過渡的目標，這樣學生才可以與高中的課堂教學保持一致，從而使得英語的學習成績得到提升。