傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施路徑探析

（四川成都望子成龍外語培訓(xùn)學(xué)校 四川成都 610000）

根據(jù)我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》所述，要求學(xué)生能夠充分認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，并能夠汲取其中的民族文化智慧。當(dāng)前，社會信息化發(fā)展日益深入，世界文化交流日益密切，學(xué)生很容易受到外來文化的影響，加強(qiáng)對本民族文化的熏陶與教育，更有利于保持文化的獨(dú)立性與國家的競爭力，從而滿足我國社會發(fā)展的需要，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的影響力和震懾力。特別是在小學(xué)這種價值觀形成的關(guān)鍵時期，融入傳統(tǒng)文化教育，更好地調(diào)動了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，陶冶了學(xué)生的思想情操，幫助學(xué)生形成正確健康的思想品格。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育存在問題

1.語文教材挖掘不夠深入

語文教材不僅僅是學(xué)習(xí)的指明燈，還是價值觀培育的重要內(nèi)容，如果針對語文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵挖掘不足，在教學(xué)中很容易讓學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，而不知道體會其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神。當(dāng)前這種問題較為普遍，教師在課堂中往往更注重學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，而忽略了傳統(tǒng)文化的滲透與挖掘，最終導(dǎo)致學(xué)生對教材中傳統(tǒng)文化的理解較為淺顯。[2]

2.語文課堂教學(xué)效率較低

大多數(shù)的小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中已經(jīng)能夠運(yùn)用新型教學(xué)方法，但是僅僅局限于對語文知識的教學(xué)使用，但是針對傳統(tǒng)文化教育并沒有應(yīng)用較好的教學(xué)方法，學(xué)生對于語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)仍然局限于學(xué)生自身的主動理解。這種情況下，教師未能給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上主要通過背誦來實(shí)現(xiàn)，由此導(dǎo)致語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育效率較低。[3]

3.課外活動實(shí)踐安排較少

當(dāng)前很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解主要集中在語文課堂教學(xué)中的教材，然而小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)中的教材，還應(yīng)將眼光放在課外活動實(shí)踐中。教師針對傳統(tǒng)文化教育設(shè)置的課外閱讀活動、課外講座活動、課外踏青活動等安排較少，學(xué)生參與的課外活動實(shí)踐更是少之又少，大大減少了傳統(tǒng)文化教育的機(jī)會。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育問題的產(chǎn)生原因

1.教師教研壓力較大

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段最為重要的文化課之一，小學(xué)語文教師也承擔(dān)著較大的教研壓力，很難有時間顧及學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。教師的所有精力都投入到了備課、教學(xué)、教學(xué)考核等任務(wù)上，重點(diǎn)就在于提高學(xué)生的語文成績。由此，教師的語文教學(xué)目標(biāo)更加功利化，并沒有進(jìn)行真正的文化傳播、知識傳播，也沒有時間關(guān)注傳統(tǒng)文化教育情況以及學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

2.教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育方法落后

現(xiàn)階段的語文教材中很多都設(shè)置有傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，但是教師對此的重視度和關(guān)注度不足，也很難采用較為有效的教學(xué)方法。教師僅僅是要求學(xué)生對文中的知識點(diǎn)進(jìn)行背誦，從而完成考試要求，但是卻沒有注意到傳統(tǒng)文化的教育效果，使得傳統(tǒng)文化滲透并不理想。

3.學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力較大

很多學(xué)校為了提高自身知名度以及重點(diǎn)初中的升學(xué)率，對學(xué)生要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，沒有時間去了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。即便是課余時間也被家長安排了各類補(bǔ)習(xí)班等，學(xué)生自由支配去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會較少。

三、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施路徑

1.深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

從教育部編寫的小學(xué)語文教學(xué)版本來說，其中傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容占到了50％以上，古詩文總片數(shù)達(dá)到124篇，傳統(tǒng)文化教育得到了更多的關(guān)注。因此，傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施路徑，首先要做的就是深入挖掘語文教材，從而中提取中傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵。比如在教育部編寫教材中的《望岳》一詩的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，體會“一覽眾山小”的豪情，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.緊抓課堂教學(xué)陣地傳承傳統(tǒng)文化教育

課堂是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，更能提高語文教學(xué)效果，同時也增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的教育水平。抓住課堂教學(xué)陣地就是要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。比如在傳統(tǒng)文化教育過程中采用情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等，通過多媒體展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的意境與內(nèi)涵，也幫助學(xué)生更好地理解語文課文，提高課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的印象。

3.重視課外活動實(shí)踐提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

重視課外活動實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會，使得在小學(xué)語文教學(xué)中更容易進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，從而將傳統(tǒng)文化教育從課內(nèi)延伸到課外。比如說語文教師可以組織學(xué)生參與詩文朗誦活動、節(jié)日習(xí)俗活動等，提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在游玩和活動過程中學(xué)習(xí)和理解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時還應(yīng)將活動實(shí)踐與語文課本結(jié)合，將學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解從課內(nèi)聯(lián)系到課外，提高學(xué)生對文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感。