小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)探究

（甘肅省隴南市成縣城關(guān)學(xué)區(qū) 甘肅隴南 742500）

一、情感教學(xué)的重要性

1.推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展

教育作為人才培養(yǎng)的重要基地，本身承擔(dān)著對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的不單單是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。其中幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀也是重要目標(biāo)之一。情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施情感教育，符合教育改革理念，有助于推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的全面發(fā)展。[1]

2.符合素質(zhì)教育理念

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，單純的高分人才已經(jīng)難以滿足社會(huì)需求。情感教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，符合教育素質(zhì)教育理念。情感教學(xué)活動(dòng)滲透于于語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，尤其是閱讀教學(xué)。教師通過(guò)采取一定的情感手段和情境設(shè)置，通過(guò)內(nèi)在和外在的資源因素，充分的激發(fā)學(xué)生的積極情緒和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，并在課堂教學(xué)中獲得一種情感的滿足和認(rèn)同，培養(yǎng)高尚的美德和良好的自信。

3.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

伴隨科技迅速發(fā)展，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)也越來(lái)越便利。小學(xué)生由于年齡小，容易受到周?chē)h(huán)境的影響。新的媒體傳播環(huán)境下，傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到多元文化的沖擊，新舊觀念處在不斷的交替、沖突矛盾之屮。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師實(shí)施情感教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在各種觀念與文化沖擊下形成自己的認(rèn)知，避免被不恰當(dāng)?shù)奈幕约坝^念影響，從而健康成長(zhǎng)。[2]

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略

1.充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

教材是教師進(jìn)行授課的主要依據(jù)，課本中所選篇目都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的文章，教師要善于利用教材。小學(xué)語(yǔ)文教材收入的文章包含多種體裁含，其情感教育內(nèi)容多種多樣，文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體。教師要善于發(fā)現(xiàn)并且積極運(yùn)用教材中的內(nèi)容，充分挖掘課本內(nèi)容，在一步步講解中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而引起學(xué)生注意，促使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。

教師在挖掘教材內(nèi)容時(shí)要多角度考慮，全面發(fā)現(xiàn)存在于教材中的情感素材。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)中存在的藝術(shù)，感受語(yǔ)言地魅力所在。教師可以運(yùn)用有趣豐富的語(yǔ)言表達(dá)逐步引導(dǎo)學(xué)生去體悟感受文字背后表達(dá)的含義，發(fā)現(xiàn)文章所運(yùn)用的各種修辭方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生去想象語(yǔ)言描繪出的人物形象。例如講解《狼牙山五壯士》時(shí)，為促使學(xué)生更好地去感悟人物形象，教師可以有感情地范讀，之后引導(dǎo)學(xué)生去讀，在一次次閱讀中想象描繪當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，最終在自己的腦海形成一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。第二，教師要挖掘文本所表達(dá)的情感內(nèi)涵。小學(xué)每一篇課文的設(shè)置都是有一定的意義的，并不是只是為了讓學(xué)生識(shí)字認(rèn)字。語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)還包括情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，教師要挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻意義，引導(dǎo)學(xué)生在掌握識(shí)字認(rèn)字基礎(chǔ)上感受文章所表達(dá)情感。對(duì)課本中所處傳遞的情感道德等進(jìn)行體驗(yàn)，最終在一次次學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)生的榮辱、觀價(jià)值觀等理性的認(rèn)知系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

2.重視營(yíng)造和諧課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)

良好的學(xué)習(xí)氣氛可以帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，反之消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)所學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教師要重視營(yíng)造積極熱情的學(xué)習(xí)氛圍。為營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以從以下幾方面著手準(zhǔn)備：

首先，教師要轉(zhuǎn)變教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育思想，與學(xué)生形成平等友好的朋友關(guān)系。平等有好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生與教師積極主動(dòng)溝通交流，在課堂學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題，表達(dá)自身看法。在民主寬松的環(huán)境下，學(xué)生更容易放松心情去體會(huì)字里行間流露出來(lái)的情感。為與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，教師要采取多種方法，了解學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在了解的基礎(chǔ)上與學(xué)生平等交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以利用言語(yǔ)表達(dá)以及體態(tài)動(dòng)作等創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在教學(xué)導(dǎo)入以及評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要注意運(yùn)用合適的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)入過(guò)程是一節(jié)課程的開(kāi)始，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入課程，良好的開(kāi)始相當(dāng)于成功了一半。尤其值得注意的是在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)引導(dǎo)性的語(yǔ)言，小學(xué)生年齡主觀判斷力不強(qiáng)，容易受到他人影響，尤其是教師的影響。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，在教師鼓勵(lì)下學(xué)生容易產(chǎn)生積極自信的情感體驗(yàn)，從而更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己一節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，在今后表現(xiàn)中發(fā)揚(yáng)好的地方，改正不足之處。[3]

3.創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感感悟

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境可以促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教材內(nèi)容大都涉及一定的情境，教師可以創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定的情境之中，在具體情境中體悟語(yǔ)言文字所傳達(dá)的情感。

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，其思維方式以只管思維為主。在具體情境中學(xué)習(xí)符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在情景中受到潛移默化影響，進(jìn)而刺進(jìn)情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境可以采取多種方式，例如教師可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖片或者播放相關(guān)視頻。多媒體教學(xué)可以直觀展示相關(guān)內(nèi)容，此外其可以綜合聲色調(diào)，提供給學(xué)生生動(dòng)的情境。在生動(dòng)的情境中學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入其中，進(jìn)一步促進(jìn)情感體驗(yàn)。為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中學(xué)生親自扮演相關(guān)角色，切身進(jìn)行感悟，加深學(xué)習(xí)印象。表演可以采取多種形式，例如話劇表演或者分角色朗讀，教師可以根據(jù)文章體裁來(lái)選擇合適形式促進(jìn)學(xué)生表演。話劇表演有助于學(xué)生感受情節(jié)變化，在表演中推敲每一個(gè)人物的心理變化，進(jìn)而體會(huì)情感變化。