小學語文教學拓展學生思維能力的實踐路徑

（四川成都望子成龍外語培訓學校 四川成都 610000）

在傳統(tǒng)語文教育中，教育專家、教師以及家長更多的關(guān)注書本知識，將語文教學局限在現(xiàn)有的知識體系框架內(nèi)，雖然能夠達到語文學習的效果，但對學生的思維起到了不良的禁錮。隨著我國教育改革的興趣，小學語文教師不僅承擔基礎(chǔ)知識教學，更需要對學生的思維能力進行培養(yǎng)，借助有效的途徑實現(xiàn)學生思維能力拓展?；诖耍疚膰@小學語文教學拓展學生思維能力的實踐路徑進行研究，認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣、激發(fā)學生自主學習興趣、引導學生盡情發(fā)揮想象、積極鼓勵學生提出質(zhì)疑以及充分利用多媒體教學工具，能夠有效拓展學生思維能力。[1]

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

小學語文教學應(yīng)注重對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生形成邊讀邊思考、邊讀邊理解的習慣，讓學生在閱讀過程中能夠拓展自己的思維，融入到閱讀內(nèi)容之中，充分對閱讀內(nèi)容進行思考，從而獲得創(chuàng)新思維能力的提升。在日常教學過程中，教師要給學生創(chuàng)造良好的自主閱讀空間，教師應(yīng)基于閱讀內(nèi)容提出一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀，大大提高閱讀的質(zhì)量和效率，充分調(diào)動學生的主觀能動性，并允許學生對閱讀內(nèi)容進行自主討論，借助溝通和交流提高思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學生多閱讀課外讀物，向?qū)W生推薦適合的課外讀物，倡導“美好的一天從閱讀開始”，讓學生樂于閱讀，沉浸在閱讀之中，在不斷的閱讀過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。[2]

二、激發(fā)學生自主學習興趣

興趣是提高學習質(zhì)量和效率的源泉，拓展學生思維能力也需要基于學習興趣，要積極培養(yǎng)學生形成良好的學習興趣，只有學生具備充足的學習興趣，才能注重創(chuàng)新思維的開發(fā)。在日常教學過程中，教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生掌握獨立分析問題，尋求答案的能力，最佳的方式就是創(chuàng)新教學情境，教學情境能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心的投入到學習之中，結(jié)合小學學生的實際特點，利用將故事、引入生活實例等方式將學生帶入到教學情境之中，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，以便形成對學生思維的有效培養(yǎng)。

三、引導學生盡情發(fā)揮想象

想象力對于小學學生而言至關(guān)重要，想象力還能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，通過想象力能夠?qū)⒉煌氖挛锫?lián)系到一起，最終形成富有創(chuàng)造力的畫面。首先，要拓展學生的想象空間。教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造良好的想象空間，有意識的鍛煉學生的想象力，讓學生對相同的事物進行不同的想象，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力，一旦學生的想象力得到提升，創(chuàng)新思維也就會取得相應(yīng)的提升。其次，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象力。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)的相關(guān)知識，利用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象力。比如在景物描寫的課本中，可以為學生創(chuàng)造巨大的想象空間，讓學生將該景物進行創(chuàng)造性想象，從而產(chǎn)生新的認知。最后，鼓勵學生將想象力記錄下來。想象的瞬間往往稍縱即逝，教師應(yīng)培養(yǎng)學生將想象力記錄下來，可以為學生安排好相應(yīng)的作文題目，讓學生依據(jù)自己的想象完成寫作，將自己的想象記錄下來。

四、積極鼓勵學生提出質(zhì)疑

質(zhì)疑并非是錯誤的事情，只有多提出質(zhì)疑，才能證明自己時刻都在思考之中，才能有效鍛煉自己的思維能力。一直以來，小學教育中都忽視學生的質(zhì)疑，教師都要求學生依照教學大綱和自己的教學意見學習相關(guān)內(nèi)容，不給予學生提出質(zhì)疑的機會。想要培養(yǎng)學生的思維能力，就要鼓勵學生提出質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，才能對思維起到鍛煉作用。在日常的教學過程中，教師要提高自我信心，敢于讓學生提出質(zhì)疑，只有教師具備充足的胸懷，學生才能提出相應(yīng)的質(zhì)疑，也只有具有胸懷的教師才能夠包容學生提出的質(zhì)疑。同時，教師也應(yīng)樹立學生的信心，學生在提出質(zhì)疑后，其最終的結(jié)果可能并不正確，但教師依然應(yīng)鼓勵學生，給予學生相應(yīng)的肯定，鼓勵學生在更大的范疇內(nèi)尋找答案，并能夠始終保持質(zhì)疑的態(tài)度。除此之外，教師應(yīng)對學生提出的質(zhì)疑進行思考，反思自己的教學活動，并從學生的視角了解學生的想法和思維，如果這種思維具有正向性，應(yīng)積極鼓勵學生堅持創(chuàng)新思維能力，并不斷培養(yǎng)學生該種能力。[3]

五、充分利用多媒體教學工具

在現(xiàn)代社會中，越來越多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入到課堂之中，不僅為學生提供更加豐富多彩的教學環(huán)境，也大大提高學生的學習質(zhì)量和效率。小學語文教學拓展學生思維能力就需要利用多媒體教學方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片等教育資源，讓學生能夠圖文并茂的了解相關(guān)知識點，并延伸自己的思維空間。教師除利用多媒體完成正常的教學活動之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相應(yīng)的資源，對學生的思維進行培養(yǎng)，讓學生閱讀相關(guān)的圖書、欣賞相應(yīng)的影視作品，讓學生能夠在更加輕松的環(huán)境內(nèi)提高自己的思維能力。