關(guān)于語文課改在農(nóng)村的幾點(diǎn)思考

（西安市灞橋區(qū)灞橋鎮(zhèn)小學(xué) 陜西西安 710024）

一、農(nóng)村語文新課改華麗外衣

1.熱鬧還是冷清

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這給課改提供了科學(xué)、有效的解決之道?？墒牵谡n堂教學(xué)中，老師上課時(shí)讓學(xué)生自己看書，一看到底，而且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導(dǎo)；從表面上尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，實(shí)際上并沒有做到真正的自主，是傳統(tǒng)教學(xué)“放羊式”的翻版。為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給聽課的老師感覺學(xué)生一直很“忙”，課堂也異常“活躍”。但是我們不禁要問，有的問題非常淺顯，答案直白得一眼就能看出來，這有合作探究的必要嗎？還有個(gè)別思維敏捷的學(xué)生對(duì)于教師讓討論的簡單問題根本不屑一顧。如果個(gè)人學(xué)習(xí)效率比集體學(xué)習(xí)還高，為什么非要合作不可？我還看到一些教師為了讓學(xué)生合作，把一句完整優(yōu)美的語句拆開讓三個(gè)學(xué)生合作讀，這樣怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的語感呢？這一切只不過是老師操縱的一場場木偶表演，學(xué)生只是配合演出罷了。所以，表面看似學(xué)習(xí)氛圍熱鬧非凡，實(shí)則對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言冷冷清清。

2.好虛還是務(wù)實(shí)

教師在課堂上只是動(dòng)嘴布置查找資料的任務(wù)，看上去是緊跟潮流，比較高大上 。 但是有許多科目的作業(yè)都需要孩子查找資料，可是從哪里查呢？尤其是農(nóng)村孩子，首先農(nóng)村大都數(shù)喧囂的圖書室純粹是聾子的耳朵——擺設(shè)。里面的圖書要么是上世紀(jì)80，90年代的書，殘破不堪，要么是長期無人管理又臟又亂，想找出你需要的書，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還有可能徒勞無功。再有網(wǎng)絡(luò)查找的方式，一個(gè)班30多個(gè)孩子有條件讓孩子上網(wǎng)的家庭也就是三五家。另有人說可以去網(wǎng)吧，網(wǎng)吧距離村子坐公交車至少得十幾分鐘，來回路上的安全以及上網(wǎng)的資金來源都會(huì)成為家長的心病。至于智能手機(jī)查找資料的方式并不是每個(gè)孩子都可以隨時(shí)拿到手機(jī)，家長也因?yàn)槭謾C(jī)流量的原因讓學(xué)生匆匆結(jié)束這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以看似是培養(yǎng)孩子搜集整理信息能力的好途徑就這樣得不到各方面支持而不了了之。那么如此之虛還不如來點(diǎn)務(wù)實(shí)的。不是單純的趕趕課改的時(shí)髦，不是浪費(fèi)孩子的腦細(xì)胞如何問家長要到上網(wǎng)費(fèi)，不是家長如何應(yīng)付孩子長的開支，而是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)一些知識(shí)。

3.開放還是聚集

跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)是新課改的一大亮點(diǎn)，可是一節(jié)語文課又是學(xué)課文，又要以唱歌，畫畫，表演……形式來表現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。由于老師力求表現(xiàn)形式多樣化，所以就要提前反復(fù)練習(xí)，還要做各種道具，可以說是十八般武藝樣樣精通。這樣教師和學(xué)生不僅使身體累更是心累，哪里還能享受到學(xué)習(xí)的樂趣呢？《小貓釣魚》的故事我們都聽說過，所以要想學(xué)習(xí)效果好就必須得強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位。之所以設(shè)立不同的學(xué)科就是因?yàn)樗衅涮厥獾墓δ埽缯Z文課就是要強(qiáng)調(diào)它的工具性和人文性，而不是看他唱歌，畫畫，表演……沖淡了學(xué)科特色的課程就是一個(gè)“四不像”，同時(shí)是既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間又是“一事無成”。所謂的開放課堂只是一個(gè)大拼盤，如何有機(jī)結(jié)合不同形式有凸顯學(xué)科特色是老師們著重思考的問題。

4.多元還是一元

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元化，包括教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，家長評(píng)價(jià)，還有自己評(píng)價(jià)?？墒窃诰唧w的評(píng)價(jià)中無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生家長以及學(xué)生本人都以考試成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且是“第一重視”“唯一重視”。我?guī)У陌嗌嫌幸幻麑W(xué)生是班上的成績第一名，他可是他們?nèi)乙詾楹赖馁Y本?？墒沁@個(gè)孩子是一個(gè)獨(dú)生子，對(duì)于班級(jí)的事務(wù)從來不關(guān)心，跟別的學(xué)生聊天也只是炫耀自己的學(xué)習(xí)成績，僅此而已。他體育技能很差，就上簡單的前滾翻的動(dòng)作也做得讓人不敢恭維。唱歌更是五音不全。我們不奢求全才，但是一個(gè)孩子健康發(fā)展應(yīng)該是最最基本的要求。一元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在家長心里根深蒂固，如何改變還是一個(gè)長期問題。所以多元化評(píng)價(jià)實(shí)則還是淪為一元化評(píng)價(jià)。

也許有人會(huì)說，課改是一個(gè)創(chuàng)新的活動(dòng)與過程，是教育領(lǐng)域中一場深刻的變革，出現(xiàn)一些問題是在所難免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢？需要說明的是：對(duì)于課改，特別是小學(xué)語文課改，我并非否定，也絕無貶低的意思。但如果一味籠統(tǒng)地拍手稱快，未免就過頭了。農(nóng)村語文課改面臨的重重困難，讓許多語文老師望而卻步，但是筆者想說農(nóng)村課改照樣可以另辟蹊徑，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

二、農(nóng)村語文新課改扎實(shí)內(nèi)涵

筆者在農(nóng)村從事教育工作已經(jīng)十個(gè)年頭了，從課改開始至今既是一位實(shí)踐者也是一位旁觀者，這雙重角色讓我為農(nóng)村孩子在語文課改起初的幾年里擔(dān)心，后來我與許多同事開始積極探索在新課改環(huán)境下農(nóng)村語文教育的新路子。希望課改可以農(nóng)村這一廣闊的天地中大有所為。

1.不拘一格創(chuàng)設(shè)語文課堂

一說到課堂，大家不約而同的會(huì)想到學(xué)生整整齊齊的坐在教室，老師則是一邊忙著講解課文，一邊忙著寫板書，還要忙著提問，評(píng)價(jià)，操作課件。城市學(xué)校的班級(jí)十都是大班額，教室就那么四五十平方米，五六十人一個(gè)班，課桌挨著課桌，下課學(xué)生出教室都是側(cè)身走，也沒有余地讓課堂有“大動(dòng)作”，這是真實(shí)的課堂寫照。

在農(nóng)村這一點(diǎn)就完全不用擔(dān)心，一個(gè)班少的十幾位同學(xué)，多的也就三十個(gè)左右，老師把孩子帶到外邊上課就更好操作了。去年，村子過忙罷會(huì)，我們的課堂就在會(huì)場，因?yàn)樗麄円娮C自己為村里評(píng)選的好婆婆，好媳婦，五好家庭寫的頒獎(jiǎng)詞從大喇叭播出響徹在大會(huì)場的那一刻。這是另類的表揚(yáng)與肯定，可以抵得過老師說的千句好，萬句棒。

還有一次我們學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《巨人的花園》時(shí)，我專門先請(qǐng)孩子們到我家（距離學(xué)校也就100米）來吃我家寶寶的獾娃饃（也叫娃娃饃，眼眼饃，各地叫法不一）。每年六月份寶寶的外婆要給孩子送，饃要散給周圍的人和小動(dòng)物，讓他們陪同孩子成長。這是當(dāng)?shù)亓?xí)俗。雖然時(shí)間不湊巧，但是我依然提前準(zhǔn)備了一些。），課堂理所當(dāng)然的就搬到了我家。孩子在吃饃的同時(shí)明白了“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，課文也隨著吃饃輕松學(xué)完。

不局限于形式的農(nóng)村教學(xué)課堂也別有一番樂趣。這需要學(xué)校，家長，老師，學(xué)生的密切配合，通力合作，創(chuàng)設(shè)屬于農(nóng)村教育的專屬課堂。

2.因地制宜開展創(chuàng)設(shè)語文活動(dòng)

農(nóng)村有農(nóng)村的生活環(huán)境與方式，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況也是教育資源的合理利用。在鄉(xiāng)間的小路上一邊走一邊進(jìn)行晨讀，那是一種愜意的享受；在忙碌的磚廠里，體會(huì)全國各地的方言更是一種特色的語感經(jīng)歷；在村口早市，訓(xùn)練口語交際那可是不錯(cuò)的語言環(huán)境；在農(nóng)村的果園里，一年四季都有寫作素材；三夏大忙，夏播秋收，前院后院的菜地，翻滾的麥浪，金黃的玉米地……都是觀察，收集資料的大地之書。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元語言文字綜合性活動(dòng)中，查找資料的電腦并不是每家都有，我就發(fā)動(dòng)孩子們?nèi)ハ虼遄拥睦先苏?qǐng)教，最后他們拿來反饋資料，里面的好多農(nóng)諺我們的老師都覺得特別新奇。例如：

農(nóng)諺：臘月暖，六月旱，臘月旱，六月水。

日出貓迷眼，有雨不到晚。

對(duì)聯(lián)：勤勞是搖錢樹，節(jié)儉乃聚寶盆。橫批：快速致富

……

作為母語，語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，語文知識(shí)蘊(yùn)藏在農(nóng)村生活的方方面面，所以我們開展語文活動(dòng)就與應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的人，事，生活環(huán)境展開，這樣才會(huì)有農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)實(shí)在在的收獲。

3.利用特色提升語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師總是在不遺余力的努力通過不同方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。挖掘農(nóng)村的特色培養(yǎng)語文素養(yǎng)是筆者與同事們?cè)诮陙淼挠忠粋€(gè)發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在好多地方實(shí)行一村一品，這也是提升語文素養(yǎng)的契機(jī)。寶雞鳳翔六營村就是一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的泥塑村，泥塑可不是簡單地捏泥人，這可是一門綜合的藝術(shù)。教師利用這一特色挖掘其中的教育資源。讓學(xué)生開展專門的調(diào)查活動(dòng)，了解泥塑的來源，發(fā)展過程，泥塑內(nèi)容展現(xiàn)的歷史內(nèi)涵及其時(shí)代風(fēng)貌……通過這樣的切入點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后再通過自己的語言文字將家鄉(xiāng)特色以小導(dǎo)游的方式介紹給更多的人。既推廣了家鄉(xiāng)特色又練習(xí)了聽，說，讀，寫能力。學(xué)習(xí)語文四種能力全部融入其中并且隨著活動(dòng)的開展進(jìn)一步提升。

語文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事，但是農(nóng)村的特色是原本就存在的，語文素養(yǎng)在農(nóng)村生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果是既定的事實(shí)。如何將農(nóng)村特色與語文素養(yǎng)的提升結(jié)合起來，這是我們農(nóng)村教師應(yīng)該花大量時(shí)間去思考，花大力氣去做的事。

農(nóng)村，農(nóng)民，以及農(nóng)民在農(nóng)村的生活都是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的海洋。農(nóng)村天地廣闊，我們這些農(nóng)村教師將帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谄渲袠反瞬黄?，汲取知識(shí)的養(yǎng)分?？傊Y(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，走特色的教育改革之路是我們今后努力的方向。