普通話與布依民族口語(yǔ)的辨析關(guān)系

（語(yǔ)文教學(xué)課堂上的感知）

（貴州省黔南布依族苗族自治州羅甸縣茂井鎮(zhèn)布告小學(xué) 貴州羅甸 550107）

關(guān)健詞：語(yǔ)文教學(xué) 普通話 民族口語(yǔ) 運(yùn)用

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文為語(yǔ)法規(guī)范的普通話。由于各地方的方言不同，在發(fā)音的時(shí)候也有差別，貴州省是少數(shù)民族的聚居地，農(nóng)村人口占的比例比較多，住在邊遠(yuǎn)山區(qū)的大部分老人和婦女都不會(huì)說(shuō)漢話，那普通話就更不用說(shuō)了，因此，在農(nóng)村學(xué)校任課的老師就應(yīng)該重視普通話的教學(xué)與培養(yǎng)。本人在多年的教學(xué)中，體會(huì)頗多，根據(jù)本人在多年語(yǔ)文教學(xué)的積累和經(jīng)驗(yàn)，有下幾方面的見(jiàn)解。

一、要教好小學(xué)生的普通話，應(yīng)從學(xué)前教育開(kāi)始

因?yàn)閷W(xué)前教育的兒童模仿性較強(qiáng)，他們的語(yǔ)言和日常行為規(guī)范，都是在家長(zhǎng)和老師的一言一行，一舉一動(dòng)在影響著他們，這個(gè)年齡段很關(guān)健，這個(gè)時(shí)候，如果有素質(zhì)，有知識(shí)的家長(zhǎng)，他們的子女受其影響，也會(huì)學(xué)得很好，反之，如果家長(zhǎng)素質(zhì)差和整個(gè)居住的環(huán)境口語(yǔ)語(yǔ)音比較差，那么他們的子女也就如此罷子。在農(nóng)村的學(xué)校，由于受環(huán)境和地域的影響，大部分人的口語(yǔ)表達(dá)能力比較差，所以農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)較強(qiáng)的幼兒專業(yè)和師范專業(yè)的教師，這樣，才能改變口語(yǔ)環(huán)境。

二、要讓孩子們好好的學(xué)習(xí)普通話

1.首先從實(shí)物簡(jiǎn)圖開(kāi)始，因?yàn)閷?shí)物比較具體，學(xué)生一看就知道叫么，在農(nóng)村，自然實(shí)物、動(dòng)物應(yīng)盡應(yīng)有，教師課前可以采集一些標(biāo)本，先讓學(xué)生辨認(rèn)，這樣就能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)促使他們產(chǎn)生知根知底的學(xué)習(xí)方法。

2.老師教讀，在教學(xué)生讀的時(shí)候，用形象教學(xué)法教讀，不能看著拼音就直接教讀，要采取靈活多變的方式教讀，如讀“a”就不直接教讀“a”就完了，一定要借助實(shí)物圖形或動(dòng)物口型來(lái)演示動(dòng)作，這樣，孩子們就很容易記得住，也容易學(xué)得好。如果沒(méi)有示范動(dòng)作，他們就覺(jué)得很抽象，按照兒童這個(gè)年齡的特點(diǎn)，抽象的東西是遺忘得很快的。

3.借助多媒體展示實(shí)物的圖畫或動(dòng)畫，因?yàn)楹⒆觽儽容^喜歡動(dòng)畫，這樣他們也學(xué)得好，也適合他們的年齡特點(diǎn)。

4.利用游戲的方法教學(xué)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中有興趣，在興趣中學(xué)到知識(shí)。由表及里，由淺入深，通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)，有很多東西不用記，就能印記在他們的腦海里，也就是孩子們得到快樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠健康的成長(zhǎng)。

三、教師要根據(jù)地域口語(yǔ)環(huán)境，做好相應(yīng)的對(duì)策

1.受環(huán)境和條件的影響，在農(nóng)村中年以上的人本來(lái)讀書(shū)就很少，布依民族人說(shuō)漢話，語(yǔ)言障礙相當(dāng)嚴(yán)重，說(shuō)起話來(lái)，口語(yǔ)不清，咬字不準(zhǔn)，農(nóng)村里布依族人較多，民族口音較重，分不清普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

2.南方人的口語(yǔ)中少有舌尖后音，只有舌尖前音，是南方人的教師，本身就應(yīng)該注意，上課的時(shí)候也要克服這個(gè)缺點(diǎn)，要一字一句認(rèn)真教和讀。例如：農(nóng)村一些人把“吃飯（chifan）”讀成“shi fan”，“指導(dǎo)（zhidao）”讀成“sidao”，“清楚（jingchu）”讀成“xin shu”等等很多很多的聲母不準(zhǔn)和不存在氣流輕重的問(wèn)題，這一部分人的口語(yǔ)對(duì)他們的子女影響是很大的，因此，上課的老師一定要嚴(yán)格要求，認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，只要有專業(yè)老師的指導(dǎo)和教讀，他們的口語(yǔ)是可以改變的。

3.因普通話與本地方言有一定的差別，農(nóng)村人，用方言轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ㄔ挼淖x法很難，不會(huì)轉(zhuǎn)換聲調(diào)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)南腔北調(diào)，老師在教學(xué)的時(shí)候，要注意少數(shù)民族的口語(yǔ)與普通語(yǔ)音的辨析關(guān)系，要進(jìn)行認(rèn)真分析，細(xì)致的對(duì)比，糾正他們經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的字、詞、句。久而久之，習(xí)慣成自然，也就學(xué)會(huì)按普通話的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音去讀書(shū)，識(shí)字、練字和口語(yǔ)訓(xùn)練。

4.教師要多動(dòng)腦筋，找一些容易讀錯(cuò)的字、詞反復(fù)訓(xùn)練，多找一些繞口令來(lái)練習(xí)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和辨析能力。

總之，教師在教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，展開(kāi)多種靈活的教學(xué)方法，只有這樣，才能起到事半功倍的效果，才能提高少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)文能力。