將情感教學(xué)融入中專音樂(lè)課的實(shí)踐嘗試

（合肥工業(yè)學(xué)校經(jīng)信學(xué)部藝體組 安徽合肥 230011）

一、音樂(lè)情感表達(dá)

音樂(lè)可以通過(guò)人的情感來(lái)表達(dá)，可以被視為情感溝通、情感表白、以及情感釋懷來(lái)作為宣泄情緒的一種方法。在審美教育體系里面情感教育則是重要的組成部分，情感教學(xué)在審美活動(dòng)中都有所體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)可以運(yùn)用情感教育來(lái)充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感意境的方向，熏陶學(xué)生們的情操，從而使得學(xué)生的個(gè)人情感充分的融入音樂(lè)中去，因此在中專音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中情感體驗(yàn)和音樂(lè)的結(jié)合是有著巨大的作用。為了能夠順利的將情感教學(xué)融入到中專音樂(lè)課程里面的實(shí)際教學(xué)，教授該課程的教師必須與學(xué)生的生活實(shí)踐，刻畫學(xué)生的音樂(lè)形象以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解看法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的興致，該教師可以參考該學(xué)生適合什么音樂(lè)風(fēng)格或者是從音樂(lè)本身來(lái)為學(xué)生選擇一些教學(xué)方案等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)和情感教學(xué)有很大的幫助。在教學(xué)方面老師可以多利用多媒體教學(xué)方式作為輔助教學(xué)工具，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思想為學(xué)生展示各各方面的學(xué)術(shù)問(wèn)題，從而使得學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)得到更多的理解。利用上課活躍氣氛調(diào)節(jié)學(xué)生的思想疲態(tài)利用學(xué)生們的活潑積極的態(tài)度融合到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更加積極的參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，將情感，音樂(lè)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)慢慢的融合在一起，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵有更為深刻的領(lǐng)悟。[1]

作為教師，只有尊重、熱愛(ài)、理解、包容以及信任學(xué)生，才能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，逐漸縮小老師和學(xué)生思想上的差距，喚醒學(xué)生在情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極思維。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)置情節(jié)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類情感交流的主要媒介，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格增加人類情感快速的融入到音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)立的課程情景活動(dòng)是，教師應(yīng)該以學(xué)生審美心理情感理念，充分將學(xué)生的情感、情緒慢慢的引導(dǎo)入音樂(lè)作品的意境中去讓學(xué)生去感受，可以豐富中專學(xué)生對(duì)情感的理解，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求學(xué)等欲望。[2]

二、音樂(lè)作品的創(chuàng)作

在教師將情感教學(xué)內(nèi)容有效的融入到音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生對(duì)很多優(yōu)秀音樂(lè)創(chuàng)作者當(dāng)前創(chuàng)作的這段情感產(chǎn)生一種感受，慢慢的運(yùn)用個(gè)人對(duì)作品的認(rèn)知，理解創(chuàng)作者的情感。為了實(shí)現(xiàn)上面講述要讓學(xué)生去感受創(chuàng)作者的認(rèn)知，教師可以運(yùn)用以欣賞為題的教學(xué)方案。為了讓學(xué)生能更快速的理解創(chuàng)作者的心理，首先，為學(xué)生講述這一首音樂(lè)作品創(chuàng)作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、以及人物性格等方面，從而對(duì)創(chuàng)作者音樂(lè)上的風(fēng)格和作品思想進(jìn)行分析。然后，教師可以激勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展一系類以小組為單位的合作來(lái)相互學(xué)習(xí)的模式，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深度的探究，可以各自發(fā)表自己的意見(jiàn)或者建議以及感受，最后讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)作品的思想感悟，從而讓學(xué)生在思想上與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，在情感上達(dá)到對(duì)這首作品的共識(shí)。讓學(xué)生去理解創(chuàng)作者的經(jīng)歷及心路歷程。

對(duì)于中專音樂(lè)教學(xué)很多學(xué)院都是以學(xué)生自主去聆聽(tīng)作品的方式，沒(méi)有對(duì)該作品進(jìn)行講解分析，現(xiàn)在很多學(xué)生都會(huì)靜不下心來(lái)，比較容易浮躁，像這樣的教學(xué)模式是需要?jiǎng)?chuàng)新的。在音樂(lè)教學(xué)中教師在課堂上可以采取該作品循環(huán)播放的方式，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作者在創(chuàng)作作品的心情，概述創(chuàng)作者的創(chuàng)作心路歷程，為情感教學(xué)能快速的融入中專音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

三、情感互動(dòng)交流

為了能有效快速的將情感教學(xué)融入到音樂(lè)教學(xué)中去，無(wú)論是在生活里還是在課堂上老師都要給學(xué)生做好榜樣，以良好的言談舉止和行為為出發(fā)點(diǎn)，慢慢的讓學(xué)生耳濡目染的感化學(xué)生，當(dāng)然，在這個(gè)老師影響學(xué)生的過(guò)程中，相互的學(xué)生也應(yīng)該借助各種類型的形式將信息和看法以及感悟傳遞給老師。在情感教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)融合過(guò)程中，老師不僅僅是為了將學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧或者經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)文化的接受感知能力、審美、創(chuàng)造、以及表現(xiàn)等多元化的能力，在師生之間相互交流的過(guò)程中，體悟音樂(lè)里面的內(nèi)涵及創(chuàng)作源泉，借助音樂(lè)來(lái)消除自己的負(fù)能量，讓自己的身心愉悅。當(dāng)然，為了讓學(xué)生情感交流的活動(dòng)能夠順利的舉行取得成功，老師應(yīng)該以充沛的精神狀態(tài)、積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)這群可愛(ài)的學(xué)生，多運(yùn)用多元化教學(xué)的方案為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、活潑、青春積極的授課課堂環(huán)境。為學(xué)生鑒定自主創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。另外，要讓情感教學(xué)快速的融入到音樂(lè)教學(xué)中，教師必須遵守以人為本，人人平等等原則進(jìn)行教學(xué)，要充分利用啟發(fā)教育的方法，引領(lǐng)學(xué)生自主的去實(shí)踐探索音樂(lè)的本質(zhì)和文化精神。比如，在《中國(guó)的希望》的教學(xué)方式上教師可以參考大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，為學(xué)生講述中國(guó)的歷史遺跡我國(guó)在抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄故事，提升學(xué)生對(duì)這首作品的興致，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想，有利于幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的更深層次的理解。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地將情感教學(xué)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是學(xué)好這門課的主要?jiǎng)恿ΑＲ胱寣W(xué)生在音樂(lè)上有不斷的進(jìn)步，首先要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)教師不能忽視，培養(yǎng)興趣愛(ài)好的方式有很多種，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行改變。培養(yǎng)學(xué)生還有很多方面都必須要重視，比如身心健康以及性格方面都是可以在后天慢慢改變的，在課堂上要學(xué)會(huì)去緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣勞逸結(jié)合可以讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)。同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生向正確是方向去發(fā)展，正因如此，教師在學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中要不斷的探索如何運(yùn)用情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，為學(xué)生做出榜樣，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。[3]