以英語導(dǎo)學(xué)案為載體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（英德市第六小學(xué) 廣東英德 513000）

在2014學(xué)年第二學(xué)期，我們英德市就全面嘗試使用導(dǎo)學(xué)案。由于是初次使用導(dǎo)學(xué)案的階段，對導(dǎo)學(xué)案的使用，眾說紛紜，但投贊成票的占絕大部分。我就是投贊成票的一分子。因?yàn)槭褂糜⒄Z導(dǎo)學(xué)案，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”對于教師來說，教會學(xué)生知識，不如培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就可以為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就可以為更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會做準(zhǔn)備，就可以為自己在競爭中贏得更多的優(yōu)勢。如果學(xué)生僅僅依靠在校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們會比較難適應(yīng)發(fā)展的社會。因此，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)非常重要。

作為教育工作者的一員，我也像很多同仁那樣，想方設(shè)法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而，努力了，有的時候不一定能收到預(yù)期的效果。原來，問題就出現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。他們往往就靠我每節(jié)課不停地“塞”各種不同的語言知識。結(jié)果學(xué)生就出現(xiàn)了“消化不良”的現(xiàn)象，不知道知識的所以然。深揪原因，那是自己沒有給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件、沒有注重去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

然而，導(dǎo)學(xué)案的使用，徹底地改變了我的教學(xué)方式，讓自己所教的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍提高了。同時，英語導(dǎo)學(xué)案讓我對它有了新的認(rèn)識：使用英語導(dǎo)學(xué)案既可以讓我們英語教師教得輕松也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)橛⒄Z導(dǎo)學(xué)案由以下四大塊組成：1、教學(xué)目標(biāo)。2、基礎(chǔ)感知?；A(chǔ)感知里又包含有自學(xué)檢測（復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)），課堂互學(xué)和當(dāng)堂練習(xí)。3、拓展提升。4、快樂閱讀。英語導(dǎo)學(xué)案的這些內(nèi)容都是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而編寫的。

如何用英語導(dǎo)學(xué)案來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

首先，英語導(dǎo)學(xué)案清清楚楚地讓學(xué)生知道該做什么。英語導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。有了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了方向。才知道要掌握什么，要會運(yùn)用哪些知識點(diǎn)。例如：人教版三年級英語下冊的導(dǎo)學(xué)案unti1第三課時，教學(xué)目標(biāo)就明確地告訴學(xué)生：知識目標(biāo)要學(xué)會字母a在單詞中的發(fā)音并掌握其發(fā)音規(guī)律。能力目標(biāo)則要學(xué)生學(xué)會用自然拼讀法拼讀單詞。這樣一目了然的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就可以“有的放矢”地學(xué)。學(xué)生就可以把教學(xué)目標(biāo)作為向?qū)?，按要求完成?dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)行自學(xué)檢測，這部分是對舊知識的復(fù)習(xí)和對新知識的預(yù)習(xí)。在完成這些舊知識和新知識的練習(xí)的過程中，其實(shí)就不知不覺地讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，日復(fù)一日，長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能不提高嗎？

其次，英語導(dǎo)學(xué)案的小組合作部分，給學(xué)生提供了自主交流的空間，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識。列夫·托爾斯泰曾說過“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智?！庇纱丝梢?，有效的學(xué)習(xí)離不開與他人的交流。因?yàn)樵诮涣髦形覀兛梢匀∪怂L來補(bǔ)己之短，交流學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比單憑個人的能力進(jìn)行的默默學(xué)習(xí)更能有立竿見影的效果。記得這個學(xué)期的五（1）班學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語兩科的期中考試成績總體上都比上個學(xué)期的成績進(jìn)步了。學(xué)生還是上個學(xué)期的學(xué)生，老師也還是同樣的老師。為什么會有這樣的結(jié)果呢？其實(shí)這要?dú)w功于數(shù)學(xué)、英語兩科教師采用的小組合作交流學(xué)習(xí)法。小組交流合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的單靠教師講授的課堂模式，教師無法兼顧每個學(xué)生，更不可能為每個學(xué)生釋疑。而小組合作學(xué)習(xí)，恰恰可以彌補(bǔ)這些不足。我目前采用的小組合作學(xué)習(xí)，一般由4個固定的學(xué)生組成。這些學(xué)生的組成有講究，往往是優(yōu)、中、差的比例為1：2：1。這些學(xué)生組成后，選出小組長，小組長負(fù)責(zé)小組的合作交流學(xué)習(xí)的全面工作。正是在小組長的帶領(lǐng)下展開的合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個學(xué)期的小組合作交流，讓原來害羞的學(xué)生也能暢所欲談，讓各自擁有的記單詞的好方法、以及解題的好方法得到了交流，讓不會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在不知不覺中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

再次，英語導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有價值的資料。我們知道自主學(xué)習(xí)很重要，連聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也曾提到“未來的文盲，不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊灾鲗W(xué)習(xí)固然重要，如果沒有有價值的資料，自主學(xué)習(xí)會造成“紙上談兵”的后果。而英語導(dǎo)學(xué)案的每一個課時或多或少都可以體現(xiàn)出有價值的知識點(diǎn)。例如：四年級上冊人教版的英語導(dǎo)學(xué)案的Unit 1 Part A Let’s spell的拓展提升部分，就給學(xué)生提供了什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)的知識點(diǎn)。如果英語導(dǎo)學(xué)案里沒有出現(xiàn)這些知識，而讓學(xué)生自己去查找，究竟有多少個學(xué)生有條件去做呢？同時又要浪費(fèi)學(xué)生多少時間呢？而英語導(dǎo)學(xué)案的知識點(diǎn)，確確實(shí)實(shí)給學(xué)生省了時間又拓展了知識，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了錦上添花的效果。

最后，英語導(dǎo)學(xué)案的快樂閱讀部分，不僅讓學(xué)生有“英雄有用武”之地的成就感，還可以讓學(xué)生自學(xué)到很多新單詞。學(xué)生的自學(xué)能力提高了，如果僅僅局限于課內(nèi)的知識，對絕大部分學(xué)有余力的學(xué)生來說，如果沒有挑戰(zhàn)他們的知識，他們的學(xué)習(xí)積極性會受到打擊。所以英語導(dǎo)學(xué)案的快樂閱讀正是為了開拓學(xué)生的視野，增長他們的課外知識而設(shè)計(jì)的。英語導(dǎo)學(xué)案幾乎每個課時都有以故事形式出現(xiàn)的雙語小閱讀。例如：人教版四年級上冊Unit2第五課時的“Fox and cock”就可以讓學(xué)生在閱讀故事中自學(xué)到carry，catch和 field等單詞。日積月累，學(xué)生的閱讀能力自然會提高，而且詞匯量也會越來越豐富。大家都知道，詞匯在英語學(xué)習(xí)中占有重要的作用。英國語言學(xué)家GeorgeW.Wilkings（1972）在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》一書中指出：“沒有語法，表達(dá)甚微，沒有詞匯，表達(dá)為零?！睂W(xué)生通過閱讀而自學(xué)到的詞匯，為他們更好地學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)，同時也鍛煉了他們的綜合能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)階段，英語導(dǎo)學(xué)案雖然處在不斷的嘗試、完善中，但它作為載體確確實(shí)實(shí)能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育家陶行知說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是我們素質(zhì)教育的本質(zhì)，作為英語教師一員的我，要積極用好英語導(dǎo)學(xué)案，去提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的能力。