淺談如何開(kāi)展初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)

【摘 要】語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)是一種化被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，教師圍繞閱讀目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的探究性，倡導(dǎo)質(zhì)疑，感悟?qū)W習(xí)，探索個(gè)性化的教學(xué)。實(shí)施梯度閱讀，讓不同層次的學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。探究性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)談一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】探究性閱讀 探究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0071－01

一 樹(shù)立以“探究”為中心，“以生為本”的思想

“探究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)是實(shí)施以“探究”為中心的教學(xué)法，體現(xiàn)“以生為本”的教育思想，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和實(shí)施者，激勵(lì)學(xué)生利用多元的方式提高創(chuàng)新欲望。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，營(yíng)造探究性的教學(xué)氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極求知的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到提問(wèn)中來(lái)，尊重他們的個(gè)性，允許學(xué)生們有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)言上的交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)表自己的看法，注重每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性，從而建立自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。.

二 注重教學(xué)內(nèi)容的探究性，滿足學(xué)生多樣化的需求

教師通過(guò)教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中來(lái)，也可以通過(guò)閱讀課與社會(huì)生活融為一體。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，并與學(xué)過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，而不是替代作用，上語(yǔ)文課的意義不僅在于教給學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的語(yǔ)言文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)良好的情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及反應(yīng)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。

三 合作探討，共同提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

探究性學(xué)習(xí)就是合作探討、共同提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)更需要的是一種團(tuán)隊(duì)的合作。受限于他們的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)、視野范圍、各種學(xué)習(xí)方法的不足，在各種資料方面更需要相互補(bǔ)充，使各種文獻(xiàn)資料更加豐富，這對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生們面臨復(fù)雜的綜合性問(wèn)題時(shí)，就必須依靠伙伴們的集體智慧和分工協(xié)作才能更好地完成，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。如教學(xué)《賣炭翁》一課時(shí)，我讓學(xué)生探究文章中主人公的一些心理動(dòng)態(tài)時(shí)，通過(guò)合作探究、查閱大量資料、互相探討，要求學(xué)生仔細(xì)探究，答案豐富多彩。可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中共同獲取知識(shí)，相互彌補(bǔ)知識(shí)的欠缺，相互借鑒思維模式和研究方法，從而養(yǎng)成學(xué)生共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重他人、虛心好學(xué)的品格，養(yǎng)成幫助他人、共同進(jìn)步的精神。

四 著力開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，培養(yǎng)探究性閱讀能力

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文是一種能力構(gòu)建。閱讀教學(xué)是一種以理解為核心的思維訓(xùn)練，而思維的工具是語(yǔ)言，思維離不開(kāi)語(yǔ)言，因此思維訓(xùn)練也必須和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分的體現(xiàn)和發(fā)展。新《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么，怎樣開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？

1．課外閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如創(chuàng)辦圖書(shū)角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。還應(yīng)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，把讀書(shū)的感受寫(xiě)下來(lái)，并摘錄精彩的詞句。

2．個(gè)人活動(dòng)

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師只有提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如采訪、出黑板報(bào)、自編手抄報(bào)、自編童話故事書(shū)等，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

3．興趣小組活動(dòng)

教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書(shū)小組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組等，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解；通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

總之，探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)，不斷探究，總結(jié)方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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［3］張利.如何開(kāi)展初中閱讀活動(dòng)課［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011

〔責(zé)任編輯：王以富〕