高中語文寫作實踐方法初探

（山東省章丘第四中學 山東濟南 250200）

高中語文學習中，作文占有舉足輕重的地位。如何學習作文的寫作方法，進而寫出一篇優(yōu)秀的作文對于高中語文的學習及藝術的修養(yǎng)至關重要。因此，筆者根據自己的寫作經驗與課堂教學中存在的些許問題，淺談高中作文的寫作方法。

一、作文寫作中面臨的幾大難點

1．寫作技巧生澀，易進入生搬硬套的處境

作文寫作中，時常因為寫作不熟練、寫作次數少、寫作抵觸心理的限制，將不合時宜的技巧加諸其身，導致整篇文章會有“生搬硬套”的堆砌感，看似辭藻華麗，卻又漏洞百出，缺乏真實情感的生動性與趣味性，邏輯不清、立意不明、內容無新意，分數不高，寫作興趣寥寥。

如此循環(huán)往復，作文水平何談進步。就像邯鄲學步，學到最后，卻連最基本的寫作知識都已忘記，只能寫出“四不像”的文章，水平停滯不前，無法得到根本性的提升。

議論文，又稱為說理文，通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確與否，樹立或否定某項論點，是高中寫作最常用的題材之一。很多人都知道議論文需要明確論點、論據與論證三要素，因此在寫作時會生硬的將每一部分用同樣的筆觸去描述，導致文章失了重點，反而會顯得不倫不類。正確的寫法應該首先明確議論文是什么、為什么要這么寫、這樣寫是為了論證什么，寫文章之前明確這三點，文章的主要脈絡線就已經明了了；其次對每個部分具體展開的內容再做思考。這樣寫出來的文章有理有據、有血有肉，既能清晰明了的表達個人對文章的立意，又能成就一篇有深度、有情感的好文，何樂而不為呢？

2．寫作素材狹隘單一

正所謂“巧婦難為無米之炊”，一篇文章的構成，需要有一定的寫作素材的積累。由于應試教育的觀念深入人心，不少學生與老師扭曲了其真正的含義。應試教育需要針對考試做充分的準備，這點而言，很多學生的作文準備相當薄弱。當然，筆者并不是提倡為了考試而考試，全面發(fā)展同樣需要了解豐富的素材，包括天文地理、歷史古今、時事政治等。

在寫作時，由于個人素材積累單一，從文章立意到歸納整合，極其容易陷入一種慣性的淺顯思維中去，缺乏創(chuàng)作靈感與深度。鑒于此，寫作素材的積累是至關重要的。

3．創(chuàng)作教學重視程度低

語文作文的寫作雖然占比高，但是不論是從學生角度，亦或是教師的角度，重視的程度是遠遠不夠的。筆者認為導致這種情況的主要原因是，寫作學習從小學就已經開始，時間上的超長感給予教師一種錯覺——學生這么多年一直在學習寫作，經過長時間的積累沉淀，應該具有一定的基礎。實則不然，不僅差，可能個別學生還會很差，這就是松懈寫作教學的現狀。

二、培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，提升寫作水平的方法

冰凍三尺絕非一日之寒，寫作水平的提高也絕非一日之功。需要從邏輯分析、素材轉換與積累三方面下功夫。

1．自我定位清晰，對癥下藥

所謂“人各有所長“，每個人所熟悉的寫作領域與方式方法都不同，需要通過多寫多練習，剖析個人能力，找到自己最喜歡、最擅長的一方面，進行有針對性的學習、訓練，突出個人寫作風格，摒棄千篇一律的高中文畫風。

作文的體裁包括議論文、記敘文、說明文、應用文，其中以記敘文與議論文最為常見。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。一般來說，性格嚴謹的同學更擅長寫議論文，通過公正冷淡的筆觸，以旁觀者的心態(tài)，論證一個論點，表達個人思想；而情感豐富的同學更擅長寫記敘文，將事、人或景以個人獨特的情感思想為依托，借助文學語言得以表達，不同的情感深度表達會有不同。

如何去明確個人定位呢？除了從性格、行事方式剖析，更多的需要多多練習，以同樣的一篇文章、同一種立意，用不同的體裁去表達，寫作的過程與寫作的結果讓老師或是同學去評判，哪種表達更能展現作文題目的深度。循環(huán)往復，相信你能找到合適的寫作定位。

2．培養(yǎng)邏輯分析能力，正確把握作文立意

文章寫好的一大關鍵——立意，一旦立意錯誤，無論文章深度如何、辭藻怎樣，都只能判定為不及格文章，因此對于作文的審題分析至關重要。鑒于此，我們需要重視培養(yǎng)邏輯分析能力。通過抽象，抽離事物的特征、屬性、關系，將個別的、非本質的內容剔除，概括本質特點和構成。抽象對于簡化和概括文章立意非常有幫助，只有通過抽象的方式來觀察和分析文章，才能從最根本的層面發(fā)現和解決問題，同樣因為抽象，也能夠更快地發(fā)現文章想要表達的內容，而不會停留于表層現象。

邏輯分析能力的培養(yǎng)，可以通過閱讀邏輯能力的相關書籍，并從書籍中找到可以在日常生活中踐行的方法，多多實踐，養(yǎng)成模式化的思考方式。

3．掌握多渠道素材轉換與應用能力

很多人在提到素材時，想到更多的解決辦法是閱讀課外書籍。其實，對于高中緊湊的學習生活來講，這種辦法是不現實且不能大眾化的，所以只能另辟蹊徑。語文的學習，都是有教材可依的，教材中納入的皆是文學素養(yǎng)很高的文人賢士的作品，不僅僅限于散文，還包含眾多類型的文言文與詩詞，這是我們素材積累的天然寶藏，也是最為便捷與實用的方式。

如何將課本內容轉換為個人作文素材呢？其一，掌握課本內容，將其轉化為自己的理解語言。以詩詞來講，詩詞的內容不僅要背下來，最重要的還要理解其本質的含義，并且將每一句詩詞歸納總結，找到最適合描述它的意境，如“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！斑@一句適合放在堅持不懈的意境中。其二，掌握課本的其他延伸素材，經常學習的知識點轉化在文章中總會與大部分人出現文章重復，為了減少這種情況，學生們還可以將試卷或是教材中不做重點約束的文章納入自己的囊中，擴充素材庫。

結語

綜上所述，高中生們必須明確寫作在語文中的重要地位，正確剖析個人寫作能力的薄弱點，改變傳統(tǒng)的方式方法，創(chuàng)建新的寫作模式，提升作文水平，真正做到“拼在立意，贏在素材”，不再為寫好一篇文章而苦惱！