以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系研究

（安徽省汽車工業(yè)學(xué)校 安徽合肥 230000）

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和完善，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，尤其是東部沿海地區(qū)更是突飛猛進。因此，為了向企業(yè)提供高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)工人，趕上職業(yè)教育發(fā)展的快速列車，加快安徽職業(yè)教育的發(fā)展，需要對目前的教學(xué)體系加以改革。在市場化的浪潮中，中職學(xué)校也要緊密聯(lián)系企業(yè)需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革目前的教學(xué)體系。[1]

二、職業(yè)教育教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的思路

為保證研究的全面性和客觀性，下面以校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)基地為依托，針對學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)計，展開調(diào)研分析。

1.校內(nèi)機電教學(xué)基地

通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進的理念，及時洞悉研究的最新情況，根據(jù)搜集的內(nèi)容準備好問卷，在集教學(xué)、實踐于一體的教學(xué)場館中對學(xué)生進行隨機調(diào)研。

2.校外實習(xí)教學(xué)基地

在聯(lián)系實習(xí)的過程中，我們選擇機電類實習(xí)學(xué)生，針對學(xué)校原有教學(xué)體系展開滿意度問卷調(diào)查，同時采用談話、實地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長的反饋信息，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。

3.調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）基礎(chǔ)課與專業(yè)課

對在校生的調(diào)查中，有67%的調(diào)查對象反映基礎(chǔ)課在所學(xué)課程中超過一半。調(diào)查對象普遍反映基礎(chǔ)課程占用時間太多、學(xué)的用不上；對在職人員的調(diào)查中也反映出這個問題。有超過65.9%的調(diào)查對象認為基礎(chǔ)課在所學(xué)課程中超過一半。有59%的調(diào)查對象認為在校外實習(xí)中欠缺的主要是實操能力。

（2）理論課與實訓(xùn)課

對在校生調(diào)查中，只有86.8%的被調(diào)查對象認為理論課的學(xué)習(xí)基本能聯(lián)系實際，只有13.2%的對象認為不能聯(lián)系實際，因此可以分析出學(xué)校的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系還是比較緊密。

（3）實訓(xùn)改革

在職人員調(diào)查中，有73.2%認為實訓(xùn)嚴重不足，需要大力加強。有88.1%認為實踐教學(xué)不對口，上崗后很難適應(yīng)。有82.1%認為學(xué)校實訓(xùn)的內(nèi)容與在企業(yè)實習(xí)脫節(jié)。因此學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和實訓(xùn)教學(xué)急需改革，要緊緊抓住企業(yè)的需求，有針對性的教學(xué)和實訓(xùn)。

三、如何以就業(yè)導(dǎo)向改革教學(xué)體系

根據(jù)實際調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過反復(fù)總結(jié)研討，得出適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢，以工學(xué)結(jié)合為主體的教學(xué)體系，即以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系研究模式。對此，我們提出以下幾點建議：

1.必須進行系統(tǒng)設(shè)計，促進基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)體系的整體優(yōu)化

（1）對我校文化基礎(chǔ)課程設(shè)置進行改革，根據(jù)實際編寫基礎(chǔ)課教材

當(dāng)前影響中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的因素和存在的問題主要有三個方面：一是隨著高中階段教育普及率的逐年提高，進入中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，差異性越來越大，有不少學(xué)生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求；二現(xiàn)有的基礎(chǔ)課教材內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容在對接上出現(xiàn)很大的缺口；三基礎(chǔ)課程定位的不確定性造成了文化課教學(xué)工作時有搖擺。需要根據(jù)教學(xué)對象實際編寫基礎(chǔ)課教材。[2]

（2）對我校專業(yè)課進行調(diào)整，與時俱進

進一步加強專業(yè)課程體系的研究，按照工作任務(wù)的相關(guān)性調(diào)整、重組、優(yōu)化課程體系，真正實現(xiàn)課程設(shè)置與工作任務(wù)、課程內(nèi)容與職業(yè)能力對接。按工作項目整合內(nèi)容，編制教材，設(shè)計教程。同時要緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，激活專業(yè)課內(nèi)容和專業(yè)課設(shè)置的生命力。[3]

（3）加強教師之間的交流，保持學(xué)校課程設(shè)置的整體化

定期組織校內(nèi)各教研室教師進行專業(yè)文化知識交流會。經(jīng)常組織專業(yè)骨干教師走出校門門，學(xué)習(xí)先進職業(yè)技術(shù)教育成功的經(jīng)驗，更新觀念。通過培養(yǎng)出一批高素質(zhì)骨干教師隊伍，促進專業(yè)建設(shè)水平的提高，由此帶動教育整體水平的提高。

2.必須將實驗、實訓(xùn)、實習(xí)的內(nèi)容、方法和手段的改革，建立在現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展、科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的平臺上

（1）課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要靈活運用現(xiàn)代的教學(xué)手段提高教學(xué)效率

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，先進的教學(xué)方法顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用。每節(jié)課的知識點能簡單的不繁地講，便于學(xué)生掌握。重視媒體的運用，在教學(xué)中盡量運用圖表來表示教學(xué)內(nèi)容，使一些復(fù)雜深奧的問題變得簡單明了、通俗易懂，提高了教學(xué)效果。盡量利用幻燈機、電視 機、電腦，各種教具、實物等，以加強直觀教學(xué)。

（2）實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)實踐為指導(dǎo)，與課堂教學(xué)和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

要堅持在實訓(xùn)教學(xué)中使學(xué)生做到“做學(xué)”統(tǒng)一，即以做帶學(xué)，在“做”的過程中“學(xué)”，在“學(xué)”的過程中強調(diào)“做”，通過“做”達到提高學(xué)生基本技能的目的。操作性是技能型人才的主要特征，要強化實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，要針對中職實踐教學(xué)的特點，采用科學(xué)、先進、適用的教學(xué)內(nèi)容和方法，在突出培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和遷移能力；要根據(jù)“零距離”上崗的要求，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，使之具有顯著的綜合性、職業(yè)技能性、崗位群針對性和先進性。

3.結(jié)合企業(yè)與市場的需要，加強雙師型教師隊伍的建設(shè)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，鼓勵并有計劃地安排教師進行專業(yè)實踐及管理實踐工作，促使專業(yè)教師的觸角全面接觸市場，了解并掌握與所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)應(yīng)用技術(shù)的最新動態(tài)和實際工作崗位技能的實用性要求，提高專業(yè)教師的職業(yè)特質(zhì)。除此之外，在指導(dǎo)學(xué)生獲得操作技能的教學(xué)活動中，教師在從事相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)歷中所獲得的職業(yè)特質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從事職業(yè)教育的教師應(yīng)具有職業(yè)人與教育者的雙重角色。

結(jié)語

從學(xué)生的就業(yè)問題追根溯源，我們首要工作就是要徹底改變現(xiàn)階段中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上客觀存在的盲目性和被動性，要以就業(yè)為導(dǎo)向，通過廣泛開展就業(yè)教育，讓學(xué)生明確定位，增強職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，改變學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目性和被動性，只有這樣才能更好地營造一個有利于學(xué)生個人成長成才和學(xué)校長遠發(fā)展的雙贏局面。

[1]劉素婷.論多元智能理論對職業(yè)教育的啟示[J].教育與職業(yè).2006.

[2]杜偉.以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)模式探索[J].山東泰安.2007.

[3]楊金土.職業(yè)教育的“現(xiàn)代”理念[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2006.