立足文體學(xué)語文 扎實(shí)提升增素養(yǎng)

（浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)芝村中心小學(xué) 浙江桐鄉(xiāng) 314500）

文言文是一種特殊的文體，學(xué)之有利于了解我國的歷史文化。因此，在執(zhí)教人教版六上——《伯牙絕弦》時，筆者精準(zhǔn)定位，立足文體嘗試教學(xué)，設(shè)計(jì)了“初知千古佳話之事”、“ 理解善聽善鼓之意”、“ 體會偶遇知音之喜”、“ 感受痛失知音之悲”、“ 定格知音友情之真”環(huán)節(jié)。下面，筆者將自己的思考，拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激學(xué)習(xí)文言文之興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用現(xiàn)代流行音樂渲染情感，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更快地融入學(xué)習(xí)情境中?；诠P者對五年級一年教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生談及文言文就心生害怕。因此，教師有必要拉近學(xué)生與文言文的距離。在課前談話環(huán)節(jié)，筆者嘗試播放耳熟能詳?shù)摹毒栈ㄅ_》讓學(xué)生入情傾聽。師：能聽懂嗎？師：喜不喜歡他的歌？無論學(xué)生喜不喜歡，是否聽懂，以上看似平常的設(shè)計(jì)都能自然導(dǎo)入課文。如果學(xué)生喜歡，用自己也喜歡，引起學(xué)生的共鳴，顯然，這樣就為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基調(diào)；如果學(xué)生不喜歡，聯(lián)系到伯牙與子期心靈相通的故事就不足為奇了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的在于拉近學(xué)生與《伯牙絕弦》千古佳話的距離，能使學(xué)生的傾聽感受遷移到課文中，消除畏懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。[2]

二、注重朗讀，助體會文言文之意韻

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！毙W(xué)語文教學(xué)提倡以讀為主，文言文更是要讀中悟情、讀中悟理。它應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個過程，或是逐字逐句仔細(xì)朗讀。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生誦讀古文的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對文章的感性認(rèn)識。

1.循序漸進(jìn)，內(nèi)化感知?！把驖u進(jìn)，內(nèi)化感知”，即為培養(yǎng)學(xué)生的“語言理解能力”服務(wù)。文言文教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。揭示課題后，教師提出明確的讀書要求，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)停頓和語氣，揣摩句子的讀法。接著，教師可以安排齊讀、自讀、聽讀、范讀、個讀、領(lǐng)讀等形式，達(dá)到讀通課文、感知文意的目的。在第一個“初知千古佳話之事”環(huán)節(jié)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課題；其次初讀課文，讀后交流；再次教師范讀，請學(xué)生注意老師的節(jié)奏、停頓；接著學(xué)生個讀，教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀其中難讀的句子個讀、齊；最后去標(biāo)點(diǎn)讀古文，反復(fù)揣摩……[3]

2.把握字詞，促進(jìn)理解。“把握字詞，促進(jìn)理解”，即為培養(yǎng)學(xué)生的“語言思維能力”服務(wù)。文言文在句式特點(diǎn)上與白話文有所不同，只有正確把握字詞，才能準(zhǔn)確地理解其意思。

3.讀思結(jié)合，加深體驗(yàn)?！白x思結(jié)合，加深體驗(yàn)”，即為培養(yǎng)學(xué)生的“初步審美能力”服務(wù)。對于小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)，雖然不要求學(xué)生掌握古漢語知識，但要他們在文言文的意境中讀出古文味來，仍有些困難。所以，要考慮學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在第四個 “體會偶遇知音之喜” 環(huán)節(jié)和第六個 “定格知音友情之真” 環(huán)節(jié)，筆者分別是這樣設(shè)計(jì)的：1）體會偶遇知音之喜。師：其實(shí)伯牙和子期只是一次偶然的相遇。出示介紹。學(xué)生讀。師：在伯牙的琴聲中，子期還聽懂了什么？師：琴為心聲，鼓琴言志，這琴聲中還有他的心聲，如泰山的志向，如江河的胸懷，所有的這些，子期都懂。這就是真正的“知音”??！師：欣喜的子期把這一切化為高山流水，配樂讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念。鐘子期必得之。2）定格知音友情之真。師：破琴絕弦，心碎斷腸。千金易得，知音難覓，高山流水就這樣演繹了一段知音的千古佳話，同學(xué)們，記住這音樂，記住這故事。讓我們伴著《高山流水》試著背一背《伯牙絕弦》吧！

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在熱愛祖國的語言文字的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)典詩篇，夯實(shí)語言積累。

三、訓(xùn)練語用，促感悟文言文之精妙

語文教學(xué)不能僅僅局限于課文，要努力把語文課堂的觸角伸得更遠(yuǎn)，更多得進(jìn)入學(xué)生的生活和大自然，開發(fā)和生成富有生機(jī)的語文課堂。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的能力和興趣，教師要努力結(jié)合教材的其他因素，如人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題、思想感情等，讓學(xué)生去改寫。這樣既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，使文言文的課堂向外延伸、拓展。在第五個環(huán)節(jié)“感受痛失知音之悲”時，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：師：伯牙多么想在這高山流水之間與子期相依相隨?。∮谑撬麄兿嗉s來年春暖花開之時再相聚，以敘衷腸。第二年伯牙滿懷欣喜乘著一葉扁舟而來，然而等待他的只有子期冰冷的墓碑。此時高山默默，流水無語，伯牙熱淚長流，捶打著墓碑，辛酸的老淚灑在琴上。他悲懷難抑，仰天叫道：“子期呀，且聽伯牙再為你彈一曲吧……”（播放背景音樂）

師：在這音樂中，伯牙仿佛在訴說著什么？請你拿起筆寫下來。

總之，在設(shè)計(jì)和開展文言文教學(xué)時，應(yīng)立足文體，聯(lián)系實(shí)際，著力交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后古文的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，適應(yīng)語文素養(yǎng)的發(fā)展需要，著眼語文素養(yǎng)的提升。

[1]文體不同,教學(xué)不同[J].唐光超,樓慶華.教學(xué)月刊小學(xué)版(語文).2014(09).

[2]小學(xué)語文教材中文言文的教法[J].吳忠豪.小學(xué)教學(xué)(語文版),2015(10).

[3]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2012.