姚愛華
(湖北民族學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院,湖北 恩施 445000)
當(dāng)前的數(shù)字化傳播技術(shù)已經(jīng)成為媒介融合發(fā)展的主要推動力量,在全球范圍內(nèi),媒介融合發(fā)展呈現(xiàn)出了高速發(fā)展的形勢。為有效增強(qiáng)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)效果,需要及時分析傳媒行業(yè)的發(fā)展形勢,并整合傳播行業(yè)資源,在借助媒介融合技術(shù)的基礎(chǔ)上,為新聞傳播行業(yè)提供更為廣闊的發(fā)展空間。[1]積極進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新,注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不僅實(shí)現(xiàn)了對新聞傳播行業(yè)人才的有效培養(yǎng),還更好地滿足了新聞傳播行業(yè)對復(fù)合型人才的需求??v觀媒介發(fā)展史,不但要了解媒介系統(tǒng)的多樣化發(fā)展過程,還要看到其在新聞傳播領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合發(fā)展下,媒介功能更為突出,所以必須強(qiáng)化新聞傳播專業(yè)人才教育模式創(chuàng)新,只有這樣方可滿足多元化、整合性人才培養(yǎng)需求。
新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的競爭是一個漫長的過程,同時媒介融合也是新媒體時代的主要特征。但是,現(xiàn)階段我國的新聞傳播專業(yè)教育工作卻面臨著重大的挑戰(zhàn),在新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中需要及時借助新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新,不斷提高自身的影響力,在實(shí)踐、創(chuàng)新的教育環(huán)境中,新聞傳播專業(yè)呈現(xiàn)出了多元化的特征,使得新聞行業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成了媒體技術(shù)融合的新格局。[2]媒介融合是時代發(fā)展的必然,在媒介融合的形勢下,新聞傳播行業(yè)實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)局限于文學(xué)學(xué)科,還要注重對理工科等方面的引導(dǎo),涉及多方面的知識;需要及時更新傳媒人才的培養(yǎng)方式,尤其是要對專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐和媒體知識進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),將媒介知識與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,有助于形成一個多樣化、全方位的新聞傳播行業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境,有效避免人才培養(yǎng)與媒體需求脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)真正提高。
在媒介融合的背景下,新聞傳播行業(yè)實(shí)踐教學(xué)要不斷加大對信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用力度,各個部門要及時明確崗位分工,促進(jìn)崗位分工的清晰化。新聞媒體工作者不僅要完成手機(jī)報、報業(yè)網(wǎng)站、紙質(zhì)報等工作,還需要及時完成文字稿件、視頻拍攝、圖片處理等多項(xiàng)任務(wù),在此過程中,還需要運(yùn)用手機(jī)短信、電子郵件、通信工具等現(xiàn)代化工具,因此要求新聞傳播工作人員必須具備影視、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種專業(yè)技能,從而發(fā)展成為一個復(fù)合型的人才。[3]積極培養(yǎng)能夠使用現(xiàn)代設(shè)備的技能型人才,以適應(yīng)新聞媒體的發(fā)展,新聞傳播專業(yè)教育要不斷更新實(shí)踐教學(xué)觀念,充分體現(xiàn)新聞媒體專業(yè)教學(xué)的前瞻性和有效性,及時形成有一定特色的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)格局。有效增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中充實(shí)自己、提升自己,從而全面掌握新聞傳播行業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特征。教會學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的專業(yè)技能,從而使新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。
媒介融合促進(jìn)了我國新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的不斷推進(jìn),實(shí)現(xiàn)了人才需求結(jié)構(gòu)變革。新聞傳播專業(yè)實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的有效提升,幫助學(xué)生打下了一專多能的技能知識儲備,充分認(rèn)識到新聞寫作在媒介融合環(huán)境下起到的主要作用。[4]注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng),采用跨平臺方式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力,應(yīng)用多種技術(shù)加快新聞傳播專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出大批具備復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。
人才培養(yǎng)是媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)技能的主要途徑,因此必須重視這項(xiàng)工作,在國家部門大力支持和鼓勵、推進(jìn)電信事業(yè)發(fā)展的前提下,再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電信技術(shù)的深度融合,在多種技術(shù)互相融合的基礎(chǔ)上,有效促進(jìn)了媒介行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型。在媒介融合的背景下,實(shí)現(xiàn)了電信行業(yè)的跨平臺發(fā)展。在此過程中,主要針對當(dāng)前新聞傳播行業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析和研究,明確人才培養(yǎng)的具體過程,積極掌握文化要素,注重實(shí)踐,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺,在現(xiàn)代化技術(shù)、信息平臺的支持下,加大對技能型人才的指導(dǎo)和教育力度,有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)新聞傳播行業(yè)存在的教師不足、缺乏實(shí)踐機(jī)會等諸多問題,促進(jìn)了學(xué)生對新聞傳播專業(yè)中專業(yè)知識的深度學(xué)習(xí)和理解。[5]
在明確教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,需要認(rèn)識到目前我國的新聞傳播行業(yè)正處于一個高速發(fā)展的特殊時期,在媒介融合的背景下,必須意識到新聞傳播行業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的緊迫感,及時對課程安排進(jìn)行合理的調(diào)整。[6]比如在基礎(chǔ)課程設(shè)置環(huán)節(jié),必須有效滲透馬克思主義哲學(xué)、體育、英語、世界政治與經(jīng)濟(jì)、法律基礎(chǔ)等內(nèi)容,強(qiáng)化對計算機(jī)技術(shù)、自然科學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在文科類課程設(shè)置環(huán)節(jié),要涉及中國文學(xué)、世界文學(xué)、倫理學(xué)、公共管理、哲學(xué)管理等內(nèi)容,要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)傳播研究方法、傳播倫理與法制、媒介經(jīng)營、輿論學(xué)等。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是核心部分,要求學(xué)生必須熟練掌握數(shù)字圖形處理、廣播電視制作、電腦排版、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、新聞評論等等內(nèi)容。積極強(qiáng)化課程實(shí)踐,從而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的新聞傳播專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,熟練掌握實(shí)踐內(nèi)容。
在媒介融合背景下,需要將培養(yǎng)新聞學(xué)人才作為主要工作,必須清楚學(xué)生的職業(yè)理想及未來規(guī)劃,為制定合理有效的新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施打下穩(wěn)定基礎(chǔ)。及時形成一個基本理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的人才培養(yǎng)環(huán)境,熟知媒介演變與形態(tài)變化,對新媒體環(huán)境下的新聞傳播行業(yè)有一個全新的認(rèn)識。[7]實(shí)踐教學(xué)改革不僅要求新聞傳播專業(yè)的學(xué)生掌握基本的理論知識,還要學(xué)會業(yè)務(wù)技術(shù),充分吸收新媒體技術(shù),在實(shí)現(xiàn)多種技術(shù)深度融合的同時,幫助學(xué)生掌握更多我國社會現(xiàn)實(shí)、人文社會科學(xué)等內(nèi)容,培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和新聞敏感性,只有這樣才能促進(jìn)新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革活動的有序開展。
在媒介融合背景下,新聞傳播專業(yè)學(xué)生必須自覺學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,吸收更多的專業(yè)知識。在新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中,學(xué)生要積極配合老師,主動吸收業(yè)務(wù)知識與新聞內(nèi)容。注重實(shí)踐教學(xué),對專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐和媒體知識進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),并深入分析媒介融合下新聞傳播人才培養(yǎng)的基本需求,明確專業(yè)素養(yǎng)教育的主要目標(biāo),創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,從而推動新聞專業(yè)教育改革的穩(wěn)定進(jìn)行。
[1]富剛,夏星.媒介融合背景下新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].戲劇之家,2016(2):213.
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[3]姚建惠,吳海濤,張文婷.媒介融合背景下地方院校新聞傳播教育改革探析[J].教育與職業(yè),2014(9):112-113.
[4]黨東耀.媒介融合背景下廣西地方高校新聞傳播教育特色化改革研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015(5):111-115.
[5]李雅婷.媒介融合背景下的高職新聞采寫教學(xué)改革[J].西部廣播電視,2016,94(9):37.
[6]張?jiān)?媒介融合背景下應(yīng)用型新聞教學(xué)改革的路徑分析[J].西部廣播電視,2016(19):11-12.
[7]張曉靜.媒介融合背景下融合新聞傳播效應(yīng)與策略研究[J].才智,2015(12):32.