基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究*

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150431）

在教學(xué)技術(shù)教學(xué)理念不斷變化的現(xiàn)階段，出現(xiàn)了多種新型授課方式，并且現(xiàn)代電子設(shè)備也為教育模式的變革提供了支持，而微信模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是其中的一個(gè)典型代表，通過(guò)在高職當(dāng)中語(yǔ)文課程教學(xué)中使用微信教學(xué)模式就能在縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，還提升了課程內(nèi)容的生動(dòng)性，讓學(xué)生成為了語(yǔ)文課堂上的主人，促進(jìn)了高職語(yǔ)文科目教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

一、微信平臺(tái)功能分析以及在翻轉(zhuǎn)課課堂教學(xué)中的特點(diǎn)

1．微信平臺(tái)功能分析

微信公眾平臺(tái)是在微信交互軟件的基礎(chǔ)上所增加的一種交互功能，其主要是面向企業(yè)、政府、媒體等領(lǐng)域推出的一種合作推廣業(yè)務(wù)。微信公眾平臺(tái)相對(duì)于微信更加全面，其在具備微信交互功能的基礎(chǔ)上還能夠定期定時(shí)推送文字、圖片、語(yǔ)音、音頻、視頻等多種文件形式，能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一或者一對(duì)多的交流，能夠?yàn)殛P(guān)注的用戶提供更加全面和針對(duì)性的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)推廣、營(yíng)銷(xiāo)的目的。[2]

而微信平臺(tái)的功能也較為全面，第一，群發(fā)推送功能。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生主動(dòng)推送重要的任務(wù)、通知及趣味性內(nèi)容，如:學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐獲獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)資源等，此功能可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)高級(jí)功能中的編輯模式和開(kāi)發(fā)模式這兩個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二，自動(dòng)回復(fù)功能。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)教師推送的關(guān)鍵字從微信公眾平臺(tái)中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。[3]

2．微信模式下語(yǔ)文科目教學(xué)特點(diǎn)

（1）時(shí)間短、內(nèi)容多

和一般的教學(xué)方式相比，微信教學(xué)模式最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是時(shí)間上明顯變短。一般教學(xué)課程的時(shí)間都為45分鐘，而微信模式下一堂課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般保持在十分鐘左右，在縮短了教學(xué)時(shí)長(zhǎng)之后也就能讓學(xué)生的注意力能在短時(shí)間內(nèi)得到更好的集中，方便教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。而在另一方面，雖然微信模式下的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)變短了，但卻絲毫不影響其課程內(nèi)容的豐富，在課程當(dāng)中通過(guò)濃縮化的課程內(nèi)容是，諸如視頻信息、音頻信息等多種形式的展示形式，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，而微信教學(xué)時(shí)間較短的特點(diǎn)，正滿足了高職語(yǔ)文科目教學(xué)工作的需要，提升了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）內(nèi)容便于學(xué)生掌握

當(dāng)語(yǔ)文科目的知識(shí)內(nèi)容以微信形式展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，這些知識(shí)不在僅僅是一個(gè)個(gè)固化的知識(shí)點(diǎn)，而是能營(yíng)造一個(gè)充滿互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不再被動(dòng)的接收語(yǔ)文知識(shí)，而是能主動(dòng)的進(jìn)入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)微信模式的語(yǔ)文教學(xué)也突破了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的局限性，更充分的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，能根據(jù)所教授課程知識(shí)的不同，變化展示方式，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，便于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握。

二、當(dāng)前高職中語(yǔ)文科目教學(xué)現(xiàn)狀

和其他院校語(yǔ)文科目的教學(xué)相比，高職當(dāng)中的語(yǔ)文科目教學(xué)受到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響較大，由于高職核心教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此有時(shí)候會(huì)在語(yǔ)文科目的教學(xué)中存在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短、難以保證教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式呆板等問(wèn)題，影響了語(yǔ)文科目教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

高職每年都會(huì)為社會(huì)輸送大量技術(shù)性人才，提升了社會(huì)的生產(chǎn)力，但也受到這一教學(xué)目標(biāo)的影響，在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，需要學(xué)員能花大量的時(shí)間進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)員在高職中學(xué)習(xí)的時(shí)間較為有限，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了阻礙。在這一教育背景下，一些高職還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將主要的精力投入到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，這雖然能保證學(xué)員有扎實(shí)的技術(shù)功底，但也讓學(xué)員人文方面的培養(yǎng)存在不足，影響了學(xué)員的全面成長(zhǎng)，不利于學(xué)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

另外，還有一些高職院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候，為了保證專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)間充足，甚至?xí)s短語(yǔ)文科目的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致語(yǔ)文科目教師需要?jiǎng)h減教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生未能全面的領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)核。

三、基于微信公眾平臺(tái)的高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用分析

1．推送高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源

高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最本質(zhì)的區(qū)別為:學(xué)生在課前需要借助小視頻、圖片、文字等多種形式自主完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為更好參與課堂教學(xué)討論，為師生更好理解整個(gè)課堂內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還要求教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中所遇到的困難，以便在課堂討論時(shí)能夠?qū)⑵浼薪鉀Q。而微信公眾平臺(tái)具有群發(fā)推送功能，利用該平臺(tái)日?？梢跃庉嬑淖?、圖片、語(yǔ)音、視頻和圖文消息等多種應(yīng)用資源，通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生在課前獲取相應(yīng)的課程資源，省去了教師每節(jié)課給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)間，將更多的時(shí)間交還給學(xué)生。

2．利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展師生互動(dòng)交流

高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性和交流性，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生數(shù)量較多，很多問(wèn)題教師并不能第一時(shí)間逐一向?qū)W生做出解答，而是在課堂討論過(guò)程中，將學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題拿出來(lái)討論，這樣對(duì)于個(gè)別有價(jià)值的問(wèn)題，教師很難做到全面照顧并解答。而利用微信公眾平臺(tái)恰好能夠彌補(bǔ)高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的針對(duì)性互動(dòng)不足的問(wèn)題。教師利用微信公眾平臺(tái)能夠有針對(duì)性地解答每個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)，為學(xué)生提供一對(duì)一的問(wèn)題服務(wù)，確保師生密切交流，教師也可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育的要求不再僅僅是對(duì)于人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，更需要相應(yīng)的人才有過(guò)硬的綜合素質(zhì)。而通過(guò)在高職語(yǔ)文科目的教學(xué)中運(yùn)用微信模式的教學(xué)，就能優(yōu)化高職語(yǔ)文科目的教學(xué)現(xiàn)狀。在運(yùn)用微信強(qiáng)化教學(xué)工作效果的階段中，教師一方面要不斷的提升自身對(duì)微信教學(xué)方式的掌握程度，一方面要不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，為微信教學(xué)模式的運(yùn)用做好鋪墊，促進(jìn)高職語(yǔ)文科目教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

[1]王麗,戴建春.基于微信的交互式翻譯移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2015,(02):36-38.

[2]齊軍.美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起、發(fā)展、模塊設(shè)計(jì)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].比較教育研究,2015,(01):55.

[3]鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究,2013,(01):89-90.