新形勢(shì)下學(xué)校家庭教育指導(dǎo)組織形式與指導(dǎo)模式研究
——以“參與—互動(dòng)—成長(zhǎng)”家庭教育指導(dǎo)模式為例

（太倉(cāng)市新區(qū)中學(xué) 江蘇太倉(cāng) 215400）

教育是人類社會(huì)永恒的主題，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育引起了人們的高度關(guān)注。我們常說家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師?？梢哉f父母和家庭對(duì)孩子的影響是潛移默化的，也是終身的。所以，以家長(zhǎng)為對(duì)象，不斷地提高家長(zhǎng)的修養(yǎng)，改變家長(zhǎng)的教育理念和教育方法，讓家長(zhǎng)懂教育，懂孩子的“家庭教育指導(dǎo)”就顯得十分重要。

一、當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)模式的主要類型

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)缺一不可，只有三者形成合力，才能保證教育的成功。

1．以學(xué)校為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式

在以學(xué)校為主的指導(dǎo)模式下，各校均會(huì)聘請(qǐng)家庭教育專家，以報(bào)告或講座的形式向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的家庭教育理念或方法。最幾年開始有家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)讀書會(huì)等活動(dòng)出現(xiàn)。這些活動(dòng)以理論為主，缺少操作性和實(shí)踐性，家長(zhǎng)因自身能力問題當(dāng)時(shí)聽的投入，過后也就不了了之了。還有一些家長(zhǎng)因工作原因經(jīng)常不參加此類活動(dòng)。

2．以公益組織為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式

婦聯(lián)、文明辦、共青團(tuán)、關(guān)工委都會(huì)組織家庭教育講師團(tuán)，開展各種親子教育活動(dòng)，聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)咨詢，出版家庭教育論文集。這類活動(dòng)重點(diǎn)在家庭教育普及性知識(shí)的傳播，但是缺少持續(xù)性，難以滿足不同家庭的需求。

3．以社區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式

以社區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式進(jìn)一步健全了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，這種指導(dǎo)貼近家長(zhǎng)生活，但因社會(huì)工作者的專業(yè)化要求不高，難以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，所以缺乏參與的積極性。

二、對(duì)當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)模式的思考

家庭、學(xué)校和社會(huì)三結(jié)合的教育模式是一種理想的育人模式。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)的前提下，在學(xué)校確保有2-3名家庭教育指導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)下，在重視家庭教育傳統(tǒng)領(lǐng)域研究的同時(shí)，要研究適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、家長(zhǎng)迫切需求的指導(dǎo)內(nèi)容與方法。要研究指導(dǎo)活動(dòng)過程、效果，更要加強(qiáng)家庭教育研究和指導(dǎo)方面的合作。這樣才能拓展家庭教育和研究指導(dǎo)的新視野，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)模式的創(chuàng)新。

三、“參與—互動(dòng)—成長(zhǎng)”家庭教育指導(dǎo)模式的探索

針對(duì)當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)模式中存在的不足與弊端，筆者在所帶的一個(gè)初二班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn)探索，著手構(gòu)建“參與—互動(dòng)—成長(zhǎng)”的指導(dǎo)模式。

1．家長(zhǎng)的參與

教育家蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)因孩子的成績(jī)、工作的時(shí)間、家長(zhǎng)的不重視等原因，有20%左右的家長(zhǎng)幾乎不參加家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的。我接手后，提前一周通知家長(zhǎng)有這樣一個(gè)活動(dòng)，希望家長(zhǎng)能安排好手頭的工作準(zhǔn)時(shí)參加。對(duì)于我迫切希望那幾位參加的家長(zhǎng)，我會(huì)電話聯(lián)系，鼓勵(lì)、敲定這些家長(zhǎng)參加。對(duì)于個(gè)別確實(shí)有事不能參加的家長(zhǎng)，活動(dòng)后我會(huì)電話聯(lián)系或進(jìn)行實(shí)地家訪，對(duì)于本次家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，期待家長(zhǎng)下次能夠參加活動(dòng)。我也進(jìn)行了精心備課，豐富家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的形式，讓家長(zhǎng)既了解了班級(jí)整體情況，也學(xué)習(xí)了家庭教育的知識(shí)。做了這些之后，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與的積極性高了，極少有請(qǐng)假的。

教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校組織的一些活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要與家長(zhǎng)積極聯(lián)系、溝通，取得家長(zhǎng)的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實(shí)際操作上達(dá)成共識(shí)，我們才會(huì)取得事半功倍的效果。

2．家長(zhǎng)的互動(dòng)

從一個(gè)人接受教育的過程來看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育。一個(gè)人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。

為了方便家校聯(lián)系，我建立家長(zhǎng)QQ群，剛開始群里潛水的家長(zhǎng)很多，有的消息發(fā)出去后，家長(zhǎng)只是看一下，很少回應(yīng)。我就在群里推送一些優(yōu)秀的家庭教育文章和家庭教育讀本電子稿，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)行討論與分享。家長(zhǎng)不知道怎么說，我就鼓勵(lì)他們有話則長(zhǎng)無話則短。一段時(shí)間后家長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，他們會(huì)因文章中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行思維的碰撞，也會(huì)因值日班長(zhǎng)在群里一日播報(bào)中對(duì)班級(jí)發(fā)生的事情進(jìn)行討論，如何來解決這件事情。當(dāng)他們看到一些好的家庭教育文章，也會(huì)推送到班級(jí)群里，讓其他家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)。碰到一些棘手的教育問題，家長(zhǎng)也會(huì)私聊我?？粗豪锛议L(zhǎng)們熱烈地討論，我知道前行的路上我不再孤單，因?yàn)楦改傅囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用。

3．家長(zhǎng)的成長(zhǎng)

讓孩子成功、成才是每個(gè)家長(zhǎng)都向往的事情。在此過程中有的家長(zhǎng)信奉棍棒教育，認(rèn)為不打不成材；有的家長(zhǎng)只盯著孩子的成績(jī)，只要成績(jī)優(yōu)秀，其他都是次要的；有的家長(zhǎng)經(jīng)常拿自己孩子的短處與別的孩子比較，弄的家里一天到晚是低氣壓；有的家長(zhǎng)重視“民主”教育，讓孩子自由生長(zhǎng)。各種家庭或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問題。現(xiàn)在通過家長(zhǎng)學(xué)校的普及家庭教育知識(shí)，班級(jí)群中的火花碰撞以及個(gè)案私聊咨詢，不定期的舉辦一些家長(zhǎng)沙龍或家長(zhǎng)論壇活動(dòng)，使家長(zhǎng)向更高層次發(fā)展，不斷總結(jié)、反思、提高，提升家庭教育水平?！耙粋€(gè)家長(zhǎng)就是一個(gè)資源庫(kù)”，更多的對(duì)子女嚴(yán)格要求的多了，放縱溺愛的少了，耐心引導(dǎo)的多了，簡(jiǎn)單粗暴的少了，積極向上、努力學(xué)習(xí)、和諧幸福的家庭越來越多了。

四、對(duì)“參與—互動(dòng)—成長(zhǎng)”家庭教育指導(dǎo)模式的反思

當(dāng)然實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)交流比較少。家長(zhǎng)通過“參與—互動(dòng)—成長(zhǎng)”這個(gè)模式，改變了自己的教育理念，但是孩子的問題是變化無窮的，如何給家長(zhǎng)一個(gè)抓手，讓家長(zhǎng)做孩子的引領(lǐng)者而不是善后者？我們主要引導(dǎo)家長(zhǎng)從以下三個(gè)方面去做：

1．培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

經(jīng)常會(huì)聽到有家長(zhǎng)說：“中國(guó)現(xiàn)在那么多的規(guī)矩和約束會(huì)限制孩子的成長(zhǎng)，你看國(guó)外孩子自由生長(zhǎng)多好呀，我的孩子也要學(xué)習(xí)他們自由生長(zhǎng)?！边@樣的家長(zhǎng)看似非常民主，其實(shí)家長(zhǎng)自己都沒明白規(guī)則和自由的關(guān)系。規(guī)則是為了規(guī)范人們的行為，保障社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。所以自由也是相對(duì)的，以遵守規(guī)則為前提的自由才是真正的自由。

對(duì)孩子的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)、逐步滲透的過程。孩子的成長(zhǎng)離不開家庭，規(guī)則意識(shí)首先是在家庭中萌芽發(fā)展的。作為家長(zhǎng)在孩子啟蒙教育階段，可以為孩子制定一些基本的規(guī)則，如：飯前洗手飯后漱口、早睡早起、禮貌待人、有好的東西要分享、拿別人的東西要征得別人的同意、提高防騙意識(shí)等。這些規(guī)則家長(zhǎng)要用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向孩子表達(dá)清楚。當(dāng)然孩子終歸是孩子，規(guī)則的意識(shí)不是一天兩天就能形成的。孩子有點(diǎn)反復(fù)也是正常的，但家長(zhǎng)的要求要始終如一。家長(zhǎng)從生活細(xì)節(jié)入手，從小培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿規(guī)則，從而愿意學(xué)習(xí)規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則，并慢慢養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

2．引導(dǎo)孩子常學(xué)會(huì)解決問題

解決問題的能力不是天生具備，而是經(jīng)過孩子自身觀察和父母教授后天習(xí)得的，它包括一系列情感技巧和實(shí)踐能力。首先，教會(huì)孩子不要忽視問題。小問題積壓多了不處理就會(huì)變成大問題，無論問題大小，鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)，教授孩子識(shí)別問題和獲取幫助的方法更為重要。其次，不要過早干預(yù)。我們需要做的就是鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)全方位地考慮問題，思考多種解決辦法，然后選擇最好的對(duì)策。在思考的過程中，家長(zhǎng)的支持是很重要的，但要留給孩子足夠的個(gè)人空間，讓他們發(fā)揮自己的力量解決問題。再次，當(dāng)孩子抱怨受到不公平待遇時(shí)，不要隨意附和。家長(zhǎng)要清楚地了解孩子發(fā)生了什么事情，再告知孩子在接受別人不公的看法和不可避免的壞事發(fā)生時(shí)，不要忘記自身存在的價(jià)值。如果對(duì)于已發(fā)生的事情確實(shí)無能為力，那就教會(huì)孩子繼續(xù)向前，而不是任其沉浸在消極情緒之中。

3．鼓勵(lì)孩子多參與社會(huì)實(shí)踐

鼓勵(lì)孩子多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子待人接物的能力，培養(yǎng)孩子陽(yáng)光的性格，能夠讓孩子學(xué)會(huì)如何管理自己、如何合理安排自己的時(shí)間，同時(shí)還鍛煉了孩子的協(xié)調(diào)合作的能力，利于培養(yǎng)孩子的自主能力和責(zé)任心。對(duì)他們將來走進(jìn)社會(huì)、處理人際關(guān)系，也是有很大幫助的。父母要適當(dāng)放大孩子成長(zhǎng)的生活圈，讓孩子在接觸社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境、調(diào)試人際關(guān)系的過程中不斷汲取成長(zhǎng)的水分、空氣與營(yíng)養(yǎng)。

“參與—互動(dòng)—成長(zhǎng)”家庭教育指導(dǎo)模式通過引導(dǎo)家長(zhǎng)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)，家長(zhǎng)結(jié)伴學(xué)習(xí)，形成同伴互助。家庭教育指導(dǎo)師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織各種活動(dòng)，搭建家長(zhǎng)與孩子之間的“心路互通匝道”，起到 “引領(lǐng)一個(gè)家庭，縮短一段距離；傳播一種理念，奉獻(xiàn)一片愛心”的作用。