巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

（縉云縣教育局新建小學(xué) 浙江麗水 ）

所謂的微課可以這樣理解，按照人們對于新鮮知識的認(rèn)知規(guī)律，對信息技術(shù)加以利用，使用一種碎片化的方式將知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這種碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的過程、擴(kuò)展的素材等結(jié)構(gòu)化的數(shù)字型資源就稱為微課。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好的將課堂的氣氛進(jìn)行活躍，把課堂的趣味性和生動性都得到提升。尤其是在當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化改革的背景下，通過將微課的價值不斷挖掘并利用在對學(xué)生的教育上，能夠有效的滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，使得學(xué)生的各項能力都有所提升，這也是廣大小學(xué)英語教學(xué)工作者非常樂于看到的。

一、教會學(xué)生們通過對微課的運用進(jìn)行高效的自主預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的方法有很多種，如果用對了方法就能起到事半功倍的效果，而預(yù)習(xí)就是其中一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，但是在小學(xué)階段，學(xué)生們并不善于預(yù)習(xí)，要么是因為年齡小自制力不足，不愿意完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，要么就是因為缺乏相應(yīng)的預(yù)習(xí)能力，不能做到很好的預(yù)習(xí)，這就使得很多老師布置下去的預(yù)習(xí)任務(wù)成了一種表面工程，并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。而通過微課的方式就能很有效的解決這一問題，因為微課的形式非常新穎，又充滿了樂趣，短時間內(nèi)學(xué)生們就會對這種教學(xué)方式產(chǎn)生極大的興趣，從而熱愛上預(yù)習(xí)。通過這種方式，將學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行了很大程度上的提升，從而能夠極大的促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。比如，在對學(xué)生們進(jìn)行圣誕節(jié)（Christmas）相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就應(yīng)該利用該知識點的特殊性進(jìn)行一系列有針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，在講課之前，先進(jìn)行相關(guān)的微課內(nèi)容制作，包括對于圣誕節(jié)的來源、相關(guān)的習(xí)俗等，讓學(xué)生們能夠了解到圣誕老人、圣誕活動等習(xí)俗，再加上一些有關(guān)的圣誕歌曲、裝飾圣誕樹等。讓學(xué)生在課前對這些相關(guān)知識進(jìn)行了解，同時還能增強對本節(jié)課程的興趣。在進(jìn)行講課時，教師還應(yīng)該設(shè)計一些課堂上的游戲，比如猜詞游戲，使同學(xué)們根據(jù)關(guān)鍵詞red、give presents、man等讓學(xué)生猜測另一個單詞father Christmas是什么意思。并根據(jù)相關(guān)詞語將學(xué)生們引入到課堂中來。因為學(xué)生們都是進(jìn)行過相關(guān)的預(yù)習(xí)的，對微課上面的相關(guān)問題都進(jìn)行了初步的了解，有了一定的知識儲備。通過這些知識的學(xué)習(xí)還能夠?qū)W(xué)生對于英語的恐懼感進(jìn)行消除，并且生出愉快的自信的心理，從而使得教學(xué)更加順暢。微課這種新型的教學(xué)手段以其非常活躍的形式、將藝術(shù)和趣味兩種性質(zhì)融為一體，因此，使其作為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的手段，效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的強于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，也就保證了更加優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學(xué)成果[1]。

二、教會學(xué)生們通過對微課的運用進(jìn)行重點和難點的突破

在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)時，最重要的就是將其中的重點和難點進(jìn)行突破，這也是能將高效學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的方式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，雖然也能夠通過機械化的強化訓(xùn)練進(jìn)行對專一課程的突破，但這種教學(xué)方式卻因為其非常的無趣而逐漸的是學(xué)生失去了興趣，為以后的學(xué)習(xí)增加了非常大的難度。而微課這種教學(xué)方式能夠?qū)⒄Z言變得非常豐富、立體且生動。能夠使學(xué)生體驗另一種形式的教學(xué)風(fēng)格，并將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行了拋棄，而且還能使得教學(xué)的重點變得更加直觀和簡單，是學(xué)生對于相關(guān)知識的理解變得非常順理成章。所以說，應(yīng)用微課這種教學(xué)方式是一種對英語學(xué)習(xí)重點和難點進(jìn)行突破的有效手段。比如，在講解洋娃娃（dolls）的相關(guān)知識時，因為學(xué)生對her和his的使用是比較不熟練的，很容易在使用的過程中出現(xiàn)誤用，這就需要教師很好的應(yīng)對這一情況，進(jìn)行課前的精心備課，設(shè)計一個非常適用的微課資料[2]。在課堂上對學(xué)生們放一首輕快愉悅的兒歌：My lovely doll，從而引出doll show這個詞組，并讓學(xué)生進(jìn)行一定的猜測，如her dress is red/green……His T-shirt is green/black/……將所有doll都展現(xiàn)在舞臺上，然后在將所有dolls的服飾進(jìn)行兒歌一樣的編制，使學(xué)生能夠進(jìn)行愉快的朗讀，從而自然而然的了解her和his的使用方法。在進(jìn)行微課講解的過程中，學(xué)生們在很大程度上都進(jìn)行著猜測，而且也在不斷的進(jìn)行著對語言的感受，再加上對微課的利用使得一些抽象的語法都變得具體而形象起來，使其更好讓學(xué)生們掌握，及時學(xué)生在課上不能馬上進(jìn)行理解，也可以通過一些設(shè)備在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而將這些重點和難點進(jìn)行有效的突破[3]。通過對微課的使用，讓學(xué)生們很快就掌握了her和his的不同使用情況，使得教學(xué)變得更加順利，也讓學(xué)生的自學(xué)能力與領(lǐng)悟能力都得到的提升，由于微課的使用不僅僅局限于課堂之上，所以學(xué)生在課后還能夠反復(fù)觀看，使得理解能力有差別的學(xué)生也都能獲得非常好的學(xué)習(xí)效果，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得。

三、在授課過程中通過對微課的應(yīng)用給學(xué)生們進(jìn)行活動的示范

學(xué)生們在小學(xué)英語課堂上不僅僅只學(xué)到簡單的語言知識和掌握一些語言方面的技巧，而應(yīng)該是讓教師在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行語言的實踐應(yīng)用，從而才能更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[4]。要想讓學(xué)生能夠在課堂上有一個很好的表現(xiàn)并將實踐效果變得更加完善，就需要一些非常清晰且直觀的講解和示范，教師固然能起到一定的示范作用，但是由于教師描述不到位，或者僅僅通過語言描述并不能夠很清晰的將活動內(nèi)容進(jìn)行很好的呈現(xiàn)時，就可以通過微課來進(jìn)行非常好的展示，能夠讓學(xué)生感受到各種各樣的具體發(fā)言方式，從而直觀的感受純正的英文發(fā)音，不斷的將這種發(fā)音的方法進(jìn)行積累。比如，在進(jìn)行Signs知識的相關(guān)教學(xué)時，老師可以根據(jù)此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動的設(shè)計通過What does it mean? It means ……設(shè)計“the signs in our life”這種活動，如果僅僅依靠老師的口述，學(xué)生可能不會太明白應(yīng)該怎么去進(jìn)行活動的開展，但是老師提前進(jìn)行微課的設(shè)置，讓學(xué)生們通過對于微課的直接觀察，和學(xué)習(xí)，就能很好的將這些內(nèi)容進(jìn)行實踐[5]。在進(jìn)行活動之前做好相關(guān)的示范活動時非常有必要的，能夠很好的保證活動的順利展開，老師要做的就是要讓學(xué)生明白活動到底應(yīng)該怎么做，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這時候通過對微課的巧妙運用，就能達(dá)到非常好的效果。

結(jié)語

微課是一種非常新穎的教學(xué)方式，在課堂上對微課進(jìn)行良好的運用并將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，非常利于學(xué)生們根據(jù)直觀的看、

聽、讀等多種感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出一種情景化、形象化、趣味化的英語課堂，讓學(xué)生們能夠全方面立體化的接受所學(xué)的知識，更好的掌握英語這門語言，從而促進(jìn)對于課上英語教學(xué)的優(yōu)化[6]。在課后，也可以對微課進(jìn)行很好的運用，通過教師對相關(guān)內(nèi)容的提前設(shè)置并發(fā)放到學(xué)生的手中，讓其進(jìn)行很直觀的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不但能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了那些在課后遇到問題無人解答的困難，通過這種方式，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)任，以學(xué)習(xí)問根本，將一些學(xué)習(xí)中的重點和難點都一一進(jìn)行突破，從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最終實現(xiàn)英語教學(xué)的高效性。

[1]張小燕. 巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J]. 校園英語旬刊,2016(8):146-146.

[2]龔敏莉. 巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J]. 英語教師, 2016,16(21):128-134.

[3]劉曉梅. 借“微課”東風(fēng),揚小學(xué)英語高效課堂之帆[J]. 教育現(xiàn)代化:電子版, 2016(17):43-43.

[4]李軍軍. 微課催生高效課堂——談微課背景下的小學(xué)英語教學(xué)變革[J]. 學(xué)子:理論版, 2017(1).

[5]張鳳英, 張玉超, 劉曉婧. 小學(xué)英語教學(xué)融入微課的實踐與思考[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究:電子刊, 2016(10).

[6]趙繼宏. 小課堂大智慧——小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”[J]. 學(xué)周刊, 2016, 35(35):32-33.