個(gè)體責(zé)任在高中思想政治小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

（江蘇省如東縣馬塘中學(xué) 江蘇南通 226400）

個(gè)體責(zé)任是小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到高水平的關(guān)鍵因素之一。要把合作學(xué)習(xí)變成真實(shí)的有效真效高效，從合作學(xué)習(xí)要素特別是個(gè)體責(zé)任角度深入的進(jìn)一步研究有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值

一、個(gè)體責(zé)任重要性的現(xiàn)實(shí)分析

從傳統(tǒng)的差異觀角度看，高中思想政治教師往往把學(xué)生個(gè)體責(zé)任的差異看作是一種消極的因素，也就是認(rèn)為學(xué)生不主動(dòng)履行個(gè)體責(zé)任會(huì)干擾課堂小組合作學(xué)習(xí)成功的開展?，F(xiàn)在在小組合作學(xué)習(xí)的研究中，有研究者提出，學(xué)生的差異不應(yīng)該是開展合作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是有待開發(fā)的重要資源。學(xué)生個(gè)體責(zé)任出現(xiàn)差異，其背后有著不同的原因。小組合作學(xué)習(xí)不是追求平均發(fā)展，而是讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上得到進(jìn)步，是在共同小組合作學(xué)習(xí)中不斷的形成自己的特長和個(gè)性。因?yàn)榇嬖趯W(xué)生個(gè)體責(zé)任的差異，才會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)這樣的交往活動(dòng)中，互為影響、相互激勵(lì)、彼此促進(jìn)、共同進(jìn)步，也就是合作學(xué)習(xí)本身能讓學(xué)生的個(gè)體責(zé)任感得到完善和發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生從其他學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)體責(zé)任中獲得借鑒、經(jīng)驗(yàn)和力量，取長補(bǔ)短、積極向上，健康學(xué)習(xí)。

馬克思提出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，每個(gè)學(xué)生只有具備了個(gè)體責(zé)任感，才會(huì)在異質(zhì)小組這種群體中獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展的資源、條件和動(dòng)力。在今天個(gè)人主義盛行的時(shí)代，學(xué)生的思想和行為方式越來越向自我為中心的方向發(fā)展。而現(xiàn)在學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺乏共同進(jìn)步的追求，這種個(gè)體責(zé)任感的缺失或不完整往往制約著小組合作學(xué)習(xí)開展的效率和價(jià)值追求。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它既關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，更追求群體的發(fā)展。強(qiáng)化個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)小組發(fā)展的責(zé)任和貢獻(xiàn)，才會(huì)有小組團(tuán)隊(duì)真正的合作、交往、互動(dòng)，才會(huì)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在小組合作中獲得最好進(jìn)步。高中思想政治教師在開展小組合作學(xué)習(xí)中往往因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限，更多看中的是小組呈現(xiàn)結(jié)果和突出表現(xiàn)成。

二、個(gè)體責(zé)任是在小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制

判斷小組合作學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生效力的關(guān)鍵是看合作學(xué)習(xí)的要素能否作用于問題解決。高中思想政治小組合作學(xué)習(xí)常見的任務(wù)有演繹類學(xué)習(xí)任務(wù)（主要是運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的方法來解決問題，模式是原理+解析），開放性類學(xué)習(xí)任務(wù)（沒有唯一的答案，主要考查學(xué)生的創(chuàng)造力）等。個(gè)體責(zé)任這個(gè)因素對(duì)此類型問題的解決有著重要的影響和作用。

高中思想政治小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把自己的個(gè)體責(zé)任內(nèi)化，形成一種把責(zé)任當(dāng)做自己內(nèi)在需要的責(zé)任認(rèn)知。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己在小組合作學(xué)習(xí)中必須承擔(dān)什么樣的責(zé)任與義務(wù)，并了解這些責(zé)任與義務(wù)的價(jià)值所在，以及承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)后沒有達(dá)到要求后必須承擔(dān)什么樣的后果等方面認(rèn)知內(nèi)容。

學(xué)生在高中思想政治小組合作中會(huì)通過履行個(gè)體責(zé)任獲得正性或負(fù)性的情感體驗(yàn)，并由此形成個(gè)體對(duì)其他小組成員、本小組的一種心理體驗(yàn)。

學(xué)生在高中思想政治小組合作學(xué)習(xí)中履行個(gè)體責(zé)任必然面臨著很多的困難和消極因素，這就需要責(zé)任意志起作用。責(zé)任意志可以讓學(xué)生自覺地根據(jù)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的個(gè)體責(zé)任來進(jìn)行學(xué)習(xí)行為目的的確立，對(duì)自己履行個(gè)體責(zé)任所要達(dá)到的結(jié)果形成強(qiáng)烈的渴望與追求去調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，克服困難。

在思想政治課的小組合作學(xué)習(xí)，必須要通過有效的辦法去鼓勵(lì)每個(gè)合作小組的成員積極落實(shí)個(gè)體責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)的小組當(dāng)中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)以及在活動(dòng)當(dāng)中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，同時(shí)也對(duì)小組負(fù)責(zé)。

對(duì)于個(gè)體責(zé)任是如何作用小組問題的解決的，把責(zé)知、責(zé)情、責(zé)志、責(zé)行視為變量，通過小組對(duì)兩類問題的對(duì)比解決的變化進(jìn)行了規(guī)律性探究。如果合作小組內(nèi)合作成員責(zé)任認(rèn)知能得到提高和強(qiáng)化，這能顯著減少“搭便車”的現(xiàn)象，在課堂上觀察也可見，無所事事或干著與小組活動(dòng)無關(guān)的事的現(xiàn)象會(huì)得到減少或改善。責(zé)任情感有力于形成良好的小組互動(dòng)和小組氛圍，它對(duì)于個(gè)體人際關(guān)系的調(diào)節(jié)作用很明顯，所以需要對(duì)學(xué)生在小組合作內(nèi)正向情感體驗(yàn)的感受與強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生負(fù)面情感教師要及時(shí)進(jìn)行主動(dòng)疏通與交流。責(zé)任意志有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的目標(biāo)。高中思想政治教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)時(shí)候，往往是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平上的，如果缺乏責(zé)任意志，學(xué)生很難克服困難的。學(xué)生責(zé)任行為有利于解決任務(wù)所需要的聚合思維，學(xué)生只有履行個(gè)體責(zé)任才能使個(gè)體間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組成員之間發(fā)揮作用，這樣才會(huì)有形成共享知識(shí)乃至獨(dú)特的小組觀點(diǎn)。

三、合作小組落實(shí)個(gè)體責(zé)任的操作策略

優(yōu)化教師指導(dǎo)策略。教師在指導(dǎo)思想上要進(jìn)行根本上轉(zhuǎn)變，教師要重新對(duì)自己的角色重新認(rèn)識(shí)、重新定位、重新設(shè)計(jì)，事實(shí)上這樣的轉(zhuǎn)變是需要一定的時(shí)間和過程的，很多時(shí)候教師還是容易以強(qiáng)勢(shì)者控制者的角色來處理教學(xué)問題。教師小組合作學(xué)習(xí)不能認(rèn)為是教師作用的弱化，實(shí)際上教師研究和思考的范圍和內(nèi)容越來越多，這對(duì)老師而言提出了很多新的挑戰(zhàn)。如教師如何加強(qiáng)學(xué)生合作過程的指導(dǎo)，如何進(jìn)行合作規(guī)則的教育，是學(xué)生能按照規(guī)范履行個(gè)體責(zé)任，教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、學(xué)生調(diào)控、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等方面都需要進(jìn)一步研究與優(yōu)化。

強(qiáng)化生生互助作用，在思想政治小組合作學(xué)習(xí)中形成和完善良好的互動(dòng)交往的機(jī)制。在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生的成績并沒有通過小組合作學(xué)習(xí)獲得意想之外的提升，學(xué)困生依然存在一定的比率。這些學(xué)生依然認(rèn)識(shí)不清自己存在的問題。小組合作學(xué)習(xí)是拓寬和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，如何借助生生合作，實(shí)現(xiàn)有效的兵教兵，還有進(jìn)步研究與創(chuàng)新式操作的現(xiàn)實(shí)必要。

學(xué)生履行個(gè)體責(zé)任容易膚淺化固化，還需要進(jìn)一步引向深入合作。學(xué)生剛開始是外因的作用被調(diào)動(dòng)起其積極性和自覺性，學(xué)生能夠認(rèn)真的盡職盡責(zé)。但是一段時(shí)間過后，會(huì)有很多問題暴露出來。讓學(xué)生履行個(gè)體責(zé)任是來自于內(nèi)心深處的對(duì)學(xué)習(xí)政治這門課程的興趣，引起他們對(duì)政治學(xué)科研究的現(xiàn)象和規(guī)律的深入思考與運(yùn)用，是一個(gè)永遠(yuǎn)需要追問與探討實(shí)踐的問題。