高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的探討

（通遼職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028000）

在目前的高職藥學(xué)教育改革過(guò)程之中，還存在著不能夠明確高職藥學(xué)人才的培養(yǎng)定位等問(wèn)題，并且在課程設(shè)計(jì)上也存在著與現(xiàn)實(shí)職業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)的狀況，所以下文將對(duì)高職藥學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此進(jìn)一步提出合理的改進(jìn)措施，希望能夠在理論層面上推動(dòng)高職藥學(xué)教育變革的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的延伸與推廣。

一、高職藥學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在高職藥學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間，目前的高職藥學(xué)教育還停留在職業(yè)教育的技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)定位之中，而忽視了對(duì)于人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)生們的教學(xué)教育成長(zhǎng)需要，并且對(duì)于未來(lái)學(xué)生們的崗位發(fā)展以及培養(yǎng)需求缺乏正確認(rèn)識(shí)。

另外從課程設(shè)置上來(lái)看，原有的教學(xué)中會(huì)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及藥理課程，還有一些實(shí)用型不強(qiáng)的課程，所以綜合來(lái)看目前的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容上，往往會(huì)與實(shí)際的醫(yī)學(xué)用藥現(xiàn)狀產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，無(wú)法從根本上深化素質(zhì)教育，不能夠正確認(rèn)識(shí)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷以及藥物分析現(xiàn)狀，其教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)課程內(nèi)容也無(wú)法滿足學(xué)生們的就業(yè)需求[1]。

所以高職院校如何在明確學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)提升標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)制定進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，是目前高職院校在藥學(xué)教育中所需要攻克的重要問(wèn)題，只有從根本上明確高職藥學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育改進(jìn)與優(yōu)化，才能夠讓藥學(xué)專業(yè)教育能夠真正與社會(huì)崗位接軌，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藥學(xué)人才。

二、高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在目前的醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程之中，醫(yī)藥人員僅僅具備職業(yè)能力以及理論知識(shí)是不能夠滿足我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的，需要提升相關(guān)人員的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)其人文關(guān)懷能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥領(lǐng)域的職業(yè)和諧建設(shè)與醫(yī)患關(guān)系的緩解。

從學(xué)生培養(yǎng)的角度上來(lái)看，是學(xué)生提升自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，健全人格的必然選擇；而從社會(huì)發(fā)展上來(lái)看，也需要建立完善的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，才能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展與和諧建設(shè)，是推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育的有效深化的必然選擇[2]。

三、在高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的具體策略

1．構(gòu)建完善的課程體系教學(xué)內(nèi)容體系

在目前的高職藥學(xué)教育課程體系建設(shè)之中，需要充分明確學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)情形，雖然仍然以職業(yè)教育內(nèi)容為主，但同時(shí)也需要注重崗業(yè)的人文性與文化類教育。

根據(jù)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育職業(yè)調(diào)查上來(lái)看，醫(yī)藥類院校學(xué)生在就業(yè)方向上大致可以分為四類，分別是藥品科研人員、醫(yī)院的藥劑藥檢人員以及醫(yī)藥的銷售人員，但針對(duì)就業(yè)比例上來(lái)看，真正進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生單位的僅僅占一小部分，而百分之九十以上的學(xué)生都是被各個(gè)醫(yī)藥公司以及制藥廠吸收，另外我國(guó)對(duì)于健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)與醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展方面上也有相應(yīng)的規(guī)劃，所以在構(gòu)建課程體系的過(guò)程之中，也該有效地結(jié)合學(xué)生們的就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家規(guī)劃信息，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，以此滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求[3]。

首先從開(kāi)設(shè)的學(xué)科上來(lái)看，可以結(jié)合國(guó)外的藥學(xué)教育案例，開(kāi)設(shè)多類學(xué)科，分別是自然科學(xué)和生物科學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)、普通教育、以及生物醫(yī)學(xué)制藥及健康服務(wù)等學(xué)科，這些學(xué)科能夠充分鍛煉學(xué)生們的藥學(xué)研究能力、增強(qiáng)其對(duì)于藥品生產(chǎn)技能的理解與運(yùn)用，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑺幤放R床應(yīng)用。

在課程的考核之中也不能夠僅僅將職業(yè)技能以及理論知識(shí)作為唯一的考核與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們綜合能力的體現(xiàn)，因?yàn)樗帉W(xué)教育之中不僅僅需要掌握藥學(xué)理論技術(shù)以及藥學(xué)技能，另外還需要突出文化特征，落實(shí)好保健教育；學(xué)生在參與協(xié)調(diào)衛(wèi)生保健工作的基礎(chǔ)之上，明確健康生活方式的有效倡導(dǎo)。學(xué)校只有將素質(zhì)教育貫穿到高職藥學(xué)教育的始終，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要意義，才能夠推動(dòng)高職教育的發(fā)展，促進(jìn)高職人才的有效培養(yǎng)。

2．優(yōu)化高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式

在職業(yè)素養(yǎng)的提升上，僅僅依靠理論教學(xué)是不能夠滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，所以需要通過(guò)優(yōu)化高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，這里可以借鑒我國(guó)高校的“校企合作”教學(xué)形式以及“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，通過(guò)與醫(yī)療事業(yè)單位以及醫(yī)藥企業(yè)建立良好的溝通交流機(jī)制的形式，從用人單位的實(shí)際崗位職能需求處進(jìn)行著手，為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠明確崗位對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從而在實(shí)踐的過(guò)程之中，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生們合理運(yùn)用所學(xué)習(xí)到教學(xué)知識(shí)[4]。

另外校企合作的教學(xué)形式也體現(xiàn)在了師資隊(duì)伍的擴(kuò)大上，可以聘請(qǐng)醫(yī)療衛(wèi)生單位的醫(yī)藥師或是醫(yī)院科研人員進(jìn)行講座，或是擔(dān)任科任教師，從而給予學(xué)生們更有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，豐富其教學(xué)體驗(yàn)，而這種“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的模式，也是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，讓目前的在校教師能夠向技術(shù)型、實(shí)踐型方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力，推動(dòng)高職藥學(xué)教育的發(fā)展與建設(shè)[5]。

結(jié)語(yǔ)

高職藥學(xué)教育的發(fā)展需要以素質(zhì)教育以及職業(yè)教育為依托，從技能培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)等多個(gè)角度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展；高職院校需要在明確藥學(xué)教學(xué)發(fā)展中所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，正確認(rèn)識(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，通過(guò)優(yōu)化高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、構(gòu)建完善的高職藥學(xué)教學(xué)課程體系，從而為藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新。

[1]許意平,陳碧桃.標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職藥學(xué)教育中的價(jià)值探討[J].課程教育研究,2015(20):247-248.

[2]陳毓,李鋒濤,陳巍等.我國(guó)高職藥學(xué)教育辦學(xué)現(xiàn)狀分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(19):12-14.

[3]郭玉娟.高職藥學(xué)服務(wù)型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊）,2014(5):134-134,151.

[4]李俊雅,李君,吳梅青等.高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(14):66-68.

[5]魏瑋,陳秀榮.高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的研究[J].科技視界,2015(34):91-91.