淺析高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對(duì)策

（吉林省通化縣第七中學(xué)物理組 吉林通化 134100）

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，但學(xué)習(xí)起來也存在一定困難，其主要原因在于高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力不足、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、意志力薄弱。由于這些因素影響學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中存在很多困難，對(duì)于此作為高中生，應(yīng)正視這些問題，并從根本上解決這些問題，以提升物理成績。[1]

一、高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析

1．學(xué)生基礎(chǔ)不好，認(rèn)知能力不足

初中生的物理知識(shí)是由感性到理性慢慢過渡的過程，物理課題基本圍繞生活展開，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中可以得出結(jié)論，因此相對(duì)來說簡(jiǎn)單了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)也感覺非常輕松。高中的物理知識(shí)難度在初中的基礎(chǔ)上增加不少，對(duì)問題的探究不再是從感性到理性的過度，部分物理知識(shí)是根據(jù)已有的規(guī)律和結(jié)論得出的，需要進(jìn)行理論分析與推理；部分物理知識(shí)是從實(shí)驗(yàn)中獲取。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，萬有引力定律的獲得就是通過純理論性的分析和推理得出的結(jié)論。高中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)體系和知識(shí)儲(chǔ)備較高，但是明顯與學(xué)生的實(shí)際情況不相符，這樣直接導(dǎo)致上課時(shí)，學(xué)生無法迅速的理解教師講的知識(shí)點(diǎn)。不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)不斷累積，最終學(xué)習(xí)物理趕到非常吃力，學(xué)習(xí)成績不斷下降。[2]

2．學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

正是由于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上感覺到吃力，造成學(xué)習(xí)成績的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大。高中是學(xué)習(xí)的分水嶺，每個(gè)學(xué)生都在為高考做準(zhǔn)備，希望考上理想的大學(xué)，希望每門學(xué)科的成績都能再提高一分，心理上的壓力一直沒有減少。在感覺到物理學(xué)習(xí)吃力，教師的期望值和要求卻更高時(shí)，心理負(fù)擔(dān)加重。教師面對(duì)學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生時(shí)，常常使用“揠苗助長”的方式，加大課堂知識(shí)的難度和容量，同時(shí)還喜好采用題海戰(zhàn)術(shù)，以期望學(xué)生可以掌握更多、更全面的知識(shí)點(diǎn)。殊不知，這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)更加模糊，思維愈加混亂，最終對(duì)物理產(chǎn)生厭煩心理。興趣是我們學(xué)生最好的教師。但是高中物理知識(shí)的抽象性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很少在物理學(xué)習(xí)方面獲得成功的成就，直接導(dǎo)致學(xué)生在物理方面的興趣下降，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)困難的另一重要原因。[3]

3．缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足、物理知識(shí)的理論強(qiáng)、學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重等，高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的主要原因還包括沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要長時(shí)間積累養(yǎng)成的，學(xué)生平時(shí)不注意培養(yǎng)，自然對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何幫助。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括實(shí)踐操作的習(xí)慣、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣以及不懂就要問的習(xí)慣。題海戰(zhàn)術(shù)是各科學(xué)科教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式，它的目的在于讓學(xué)生通過不斷的習(xí)題訓(xùn)練，一方面可以熟悉各類不同的提醒，防止高考中出現(xiàn)新的題型，打擾學(xué)生陣腳，另一方面，學(xué)生能夠在不斷的聯(lián)系中掌握每種題型的階梯思路，考試中能夠有效的節(jié)省時(shí)間。但是大部分學(xué)生在做習(xí)題時(shí)只是在機(jī)械重復(fù)，沒有將所有的提醒的解題思路進(jìn)行梳理，習(xí)題直接的聯(lián)系也不明確，喪失了題海戰(zhàn)術(shù)原本的意義。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到困難的一個(gè)細(xì)節(jié)原因是沒有做好預(yù)習(xí)工作，大部分學(xué)生直接跳過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，直接等教師講解，加上本身基礎(chǔ)不夠，自然感到倍加吃力。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課要上的內(nèi)容形成初步的了解，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就可以預(yù)測(cè)到哪部分知識(shí)自己有缺陷，上課時(shí)可以專心聽教師講解。如果教師課堂講解的仍然不懂，學(xué)生可以課后詢問同學(xué)或者教師，一直要問到懂為止，學(xué)習(xí)效率自然能有所提高。

二、高中物理學(xué)習(xí)困難的對(duì)策分析

1．教學(xué)內(nèi)容直觀化

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根本方法。高中生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣不大主要來源于對(duì)物理的抽象知識(shí)感到難以理解，同時(shí)成功的經(jīng)驗(yàn)較少，自信心受損。教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容直觀化，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解建立在直觀感受的基礎(chǔ)上，可以有效的提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，也能夠增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。教師在講解某些物理概念時(shí)，可以帶上道具向?qū)W生演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀看或親手完成實(shí)驗(yàn)的方式，加深對(duì)物理概念和原理的了解。例如，在教授“力的合成”時(shí)，教師向?qū)W生提問：①假設(shè)有兩個(gè)分力，它們的大小相同，在保持合力大小一定的情況下，如果兩分力的夾角增大，分力的大小將如何變化？②兩分力在方向上保持不變，如果減少其中一個(gè)分力的大小，那么合力的大小將如何變化？針對(duì)這樣的問題，教師如果只是理論性的講解，需要學(xué)生自己想象，那么基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生很可能理解就不深刻。而此時(shí)，教師選擇直觀教學(xué)、圖表法或?qū)嶒?yàn)法等都能夠更直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

2．學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是提高聽課效率的有效途徑。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，要仔細(xì)研究教材，對(duì)于不懂或有疑問的知識(shí)要自主的查找相關(guān)資料，盡量解決新課中的問題。無法根據(jù)找到的資料解答的問題，可以做上標(biāo)記，待上課時(shí)著重仔細(xì)聽教師講解這部分知識(shí)，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。第二，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。上課期間，要仔細(xì)聽講，手拿鋼筆隨時(shí)準(zhǔn)備做筆記，圈出教師所說的重要知識(shí)點(diǎn)和不懂的地方，下課可以詢問教師或同學(xué)。第三，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！斑z忘曲線”告訴我們，人的記憶保持是由時(shí)間限制的，在學(xué)習(xí)后的20至40分鐘之間，人的記憶能力最佳，40分鐘之后人的記憶能力會(huì)不斷下降。因此，最好在課間十分鐘的空余時(shí)間內(nèi)先將知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，尤其是課堂中覺得教師講的非常好的部分，要做重點(diǎn)復(fù)習(xí)。然后回家做家庭作業(yè)之前再復(fù)習(xí)一遍，加深知識(shí)。這樣的記憶方式能夠大大的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟和記憶。

結(jié)語

綜上，高中物理學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，高中物理知識(shí)的復(fù)雜性、理論性，高中生的心理負(fù)擔(dān)重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等都使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科感到分外吃力。針對(duì)原因找出對(duì)策是解決問題的根本之道，高中生應(yīng)該對(duì)物理學(xué)習(xí)抱有積極的心態(tài)，相信自己能夠通過不斷的堅(jiān)持與改進(jìn)最終學(xué)好物理，提高物理成績。

[1]熊才香.高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策[J].學(xué)園，2015，17：82-83.

[2]王丹.高中物理學(xué)習(xí)困難的成因和對(duì)策分析[J].才智，2015，06：136.

[3]武光利.高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因分析及教學(xué)對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，03：37-3.