多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論

（新疆烏魯木齊市第八十中學(xué) 新疆烏魯木齊 830000）

一、多媒體環(huán)境為高中歷史教學(xué)帶來的促進作用

1．促進課堂氛圍更加活躍生動

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠促進教學(xué)形式的豐富，多媒體技術(shù)集聲頻、音頻、動畫、圖片、動畫等為一體，并且利用多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生提供更多的素材，使得歷史課堂教學(xué)更加生動直觀。利用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂氛圍變得更加活躍生動。[1]

2．促進了教學(xué)重難點的攻克

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)過程中，能夠充分利用多媒體的優(yōu)勢，將所講述的歷史內(nèi)容立體化，豐富化的提供給學(xué)生。將歷史呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對歷史知識的理解，特別是針對一些重點和難點，利用多媒體技術(shù)，能夠幫助重難點的攻克。

3．促進了學(xué)生思維水平的提升

利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，能夠促進表現(xiàn)形式的豐富性，對于學(xué)生的思維水平提升有很強的促進作用，讓學(xué)生積極思考。同時利用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ谝恍┲R點進行目的性的加工處理，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的額盲區(qū)從而做到針對性教學(xué)，將一些知識點有機的聯(lián)系起來，讓學(xué)生逐漸形成屬于自己的歷史知識構(gòu)架，減少了復(fù)習(xí)等待的時間。[2]

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)過程中存在的問題

多媒體技術(shù)的融入為高中歷史教學(xué)帶來了很大的便利，使得歷史知識更加形象直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，也方便學(xué)生查閱相關(guān)的資料，推動了學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)交流，但是多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．利用多媒體展開高中歷史教學(xué)，沒有把握好度

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，很多教師并沒有把握好度，存在兩個極端的做法，首先受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多歷史教師認為將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中是沒有必要的，本身歷史就是過去幾千年沉淀的東西，而多媒體技術(shù)是現(xiàn)場科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，兩者毫無關(guān)系；還有一些教師過分的依賴多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中不考慮實際，無論是什么教學(xué)內(nèi)容都依賴于多媒體教學(xué)，認為多媒體教學(xué)可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全取代，這兩種極端想法和做法都是不正確的，所以這種現(xiàn)象的存在也在很大程度說明了我國高中歷史教學(xué)觀念還處在有待于改善的階段。

2．利用多媒體展開教學(xué)，很多教師只是重形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容

利用多媒體展開高中歷史教學(xué)，很多教師在使用過程中還是重形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容，有些教師把歷史課堂單一簡單的變?yōu)檎n件展示課堂，導(dǎo)致師生之間無法進行有效的交流溝通，學(xué)生的主體作用也很難發(fā)揮。有些教師利用多媒體制作歷史課件過分關(guān)注一些不切實際的內(nèi)容，將課件制作的五花八門，有些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系，這樣不僅不能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還會分散學(xué)生的注意力。

3．在教學(xué)方法的使用方面存在誤區(qū)

在教學(xué)方法的使用方面也存在一些誤區(qū)，很多教師在教學(xué)過程中過分重視多媒體對于歷史知識形象直觀的展示，輕視了說課對于歷史知識的傳授過程，忽視了對于一些歷史事件的概括歸納和總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到毫無條理性，不利于知識框架的形成；有些教師過分重視課件的展示，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及思維水平提升方面做得不足。

三、如何促進多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的良好應(yīng)用

1．科學(xué)處理好多媒體教學(xué)手段和師生主體地位之間的關(guān)系

促進多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的良好應(yīng)用需要處理好多媒體教學(xué)手段和師生主體地位之間的關(guān)系，認清學(xué)生才是課堂的主體，防止由于多媒體技術(shù)的融入使得課堂主體出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象。高中歷史教師在教學(xué)過程中需要把握好自己主導(dǎo)型和多媒體教學(xué)手段之間的關(guān)系，利用多媒體展開教學(xué)也需要重視學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的交互進行，促進師生之間有良好的互動，把握好分寸，重視啟發(fā)式教學(xué)模式的良好應(yīng)用，讓學(xué)生積極參與到各項教學(xué)活動中來。

2．科學(xué)處理好多媒體教學(xué)手段和歷史教學(xué)目標之間的關(guān)系

正確處理好多媒體教學(xué)手段和歷史教學(xué)目標之間的關(guān)系，任何學(xué)科其教學(xué)方式都是緊緊圍繞教學(xué)目標開展的，對于高中歷史教學(xué)也不例外，所以教學(xué)方式必須服務(wù)于高中歷史教學(xué)目的，在利用多媒體手段展開教學(xué)的時候也必須緊緊圍繞高中歷史的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中需要把握好分寸，在不適合利用多媒體展開教學(xué)的時候就不要使用。

3．科學(xué)處理好多媒體教學(xué)手段和歷史教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段需要僅僅圍繞歷史教學(xué)內(nèi)容展開，選擇性使用多媒體教學(xué)，保障歷史教學(xué)課堂不會偏離歷史教學(xué)本身，對于一些比較形象直觀的歷史知識可以利用多媒體手段，使得歷史知識更加形象系統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而對于一些需要師生之間有較多交流和討論的歷史知識則不建議使用多媒體教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，雖然在很大程度上促進了歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，也促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰餆o味的知識變得靈活生動，促進課堂教學(xué)氛圍變得輕松活躍，但是多媒體技術(shù)對于歷史教學(xué)來講也是一把雙刃劍，利用得當對于促進教學(xué)有很大的促進作用，利用不當則會適得其反，所以在利用多媒體展開歷史教學(xué)的時候需要認真剖析，將不利的方面克服，使得多媒體對于高中歷史教學(xué)有積極的推動作用。[3]

[1]徐明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（07）.

[2]鄧濤.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015（12）.

[3]孫振成.淺析多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（08）.