小學語文課堂教學應落實語言文字運用訓練

（福建寧德壽寧縣坑底中心小學 福建寧德 355509）

小學語文教學主要在于引導學生正確理解語言文字，具備獨立閱讀和簡單寫作的能力。在課堂語言文字訓練中還應注重素質(zhì)教育，蘇州版的語文教材是以單元為一個教學單位，每個單元所選取的文章圍繞著相同的主題，在教學過程中可以培養(yǎng)學生主動、合作學習的習慣和形成語文學習習慣的能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提升學生綜合能力。[1]

一、從培養(yǎng)學生認字和寫字的能力入手

文字是語文的基本符號，是進行其他提升教學訓練的基礎，因此語言文字訓練要從培養(yǎng)學生認字和寫字能力開始。首先要給學生充足的認字時間，教學過程中使用多種教學手段引起學生對漢字認識的積極性。教師可采用小組學習法，讓小組內(nèi)的成員相互監(jiān)督、考核，激發(fā)學生的競爭意識。其次要讓學生在理解語言文字含義的基礎上進行記憶和默寫。很多時候?qū)W生對漢字認和寫困難都是因為他們不理解其中的含義，教師如果能夠結(jié)合生活中的實際情況，幫助學生理解漢字的意義，更加有助于學生認識和使用文字。[2]

二、注重課堂教學的每個細節(jié)訓練學生語言文字能力

1．注重預習能力的培養(yǎng)。課堂的時間有限，教師在課堂中主要是為學生解決疑難問題，引導學生正確理解文字和文章的內(nèi)容，因此在預習過程中將生字標注或利用工具書查詢理解是提高課堂效率的有效途徑。學生通過預習能夠?qū)ξ恼掠谐醪降牧私?，這樣課堂上就能夠有重點的詢問或傾聽，不必糾結(jié)在一些基礎知識上。預習不但能夠提升學習效率，更是培養(yǎng)學生獨立思考，養(yǎng)成良好學習習慣的有效方法。

2．加強字詞句的訓練。字詞句是構(gòu)成文章的基本因素，更是學生語言文字理解和運用的基礎，因此在課堂中要注意每一個字詞的使用。課文講解過程中，教師要讓學生標記處認為比較重要的文字，首先理解文字的基礎含義，再根據(jù)課文的背景和文章要表達的思想講解文字的引申意義。這樣更能夠加深學生對中國語言文字的理解和認識，為今后的運用訓練儲備知識。

3．改變教學理念，耐心引導學生。在以往的教學過程中教師一般會將語言文字相關知識直接灌輸給學生，學生只需要背誦就能夠取得良好的成績，但是目前的教育形勢是注重學生能力的培養(yǎng)，因此教師要改變原有的教學理念，變教為引導，學生和老師之間感情升華。語言文字的學習不是一朝一夕便可完成的訓練，這是貫穿整個語文學習的主線，因此教師要對學生有耐心，哪怕是比較簡單或者多次講解的內(nèi)容，也要細心的講解到位，使學生達到終身記憶的效果，這樣在以后的運用中才能夠精準無誤。

4．精讀課文內(nèi)容，理解語言文字的深層意義。在教學的最后就是學生能力的拓展訓練了，這是學生對語言文字理解的升華階段，經(jīng)常預習和逐個字句的學習，學生開始對文章的整體把握，精讀課文之后，學生可是理解文章的中心思想，了解作者要表達的感情，這個過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)每個文字使用的精妙之處，只有這樣的使用才能讓我們體味到作者的情感，換一個字就會失去韻味。因此精讀文字不僅能夠增強學生對語言文字的理解，更能提升學生的綜合素質(zhì)。

三、多種教學方法相結(jié)合，訓練學生語言文字運用能力

1．明確語言文字教學的內(nèi)容。語言文字教學包含的內(nèi)容十分廣泛，有基礎的音形義和符號，還有詞和句的使用方法，修辭及邏輯思維。這些內(nèi)容說起來簡單，其實每一部分都有很多的分支和學問，這些內(nèi)容共同鑄就了中華文字的博大精深，因此語言文字的使用能力是在教學過程中點滴培養(yǎng)起來的。語言是社會交流的工具，更是社會環(huán)境鑄造了語境氛圍，因此在語言文字教學過程中結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生對語言的理解、運用和表達能力也是教學的重點任務。[3]

2．理解語句內(nèi)涵，靈活訓練

語言文字的使用是結(jié)合上下文的語境來使用的，脫離課文內(nèi)容我們能看到的只是文字本身，因此在教學過程中藥結(jié)合語句的內(nèi)涵，帶領學生體味作者及作者刻畫的人物的內(nèi)心世界，這同時是都會學生思維能力的培養(yǎng)。中國文字的使用博大精深，一個文字的使用就會產(chǎn)生不同的效果，蘇教版小學語文教材中一個單元的主題為“詩文精粹，走進經(jīng)典”。但是目前市面上的經(jīng)典名著很多是青少年版，經(jīng)過改編之后學生更容易理解故事的內(nèi)容，深受學生的喜愛，但是在與經(jīng)典原著比較之后學生會明顯發(fā)現(xiàn)原著用詞的精妙和準確，一個字的改變就失去的原有的神韻。因此在對比中學生能夠發(fā)現(xiàn)語言文字的深奧，在學習過程中更加集中精力。

3．引導學生掌握語言文字的使用規(guī)律

任何事物都是有規(guī)律可遵循的，語言文字的使用也不例外，教師如果能夠引導學生掌握文字使用的規(guī)律，就能夠達到授之以漁，觸類旁通的效果。比如在小學教學中經(jīng)常會出現(xiàn)多音字，很多學生容易讀錯，這時候就要結(jié)合語言環(huán)境和詞性來掌握使用的規(guī)律。很多時候多音字的詞性不懂，有的一個音是名詞，另一個是動詞。總之掌握規(guī)律不僅能夠幫助學生熟練使用文字，更能培養(yǎng)學生善于觀察和總結(jié)規(guī)律的習慣和能力。

結(jié)束語：在小學語文教育里對語言文字的訓練是重點課程，除了常規(guī)的字詞句訓練之外，加強學生的理解和使用能力也是教學的一部分?，F(xiàn)代教育的重點在于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，小學生的語言能力是他們在今后的學習和生活過程中必須培養(yǎng)的生活技能，因此大量的字詞認知和使用不僅提升了學生的文化底蘊，更是貫穿學生整個語文學習過程的重點，能夠從根本上提高學生的認知能力，為促進全面發(fā)展奠定基礎。

[1].陳林靜.讓 “一片模糊 ”變得 “清晰可見 ”——例談蘇教版小學語文第十二冊單元整體教學[J].上海教育科研，2014（7）:86-88.

[2].高玉慧.小學語文教學中如何落實語言文字訓練[J].中國校外教育，2016（8）：88.

[3].李淑珍.小學語文中如何進行語言文字的訓練[J].青少年日記.2016（03）：90.