小學(xué)班主任日常管理經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)分析

（磐石市寶山鄉(xiāng)中心學(xué)校 吉林 132300）

引言

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及心理變化，能及時(shí)的看出學(xué)生潛在的問題，并且及時(shí)的做出調(diào)解。小學(xué)生的身心尚未完全發(fā)育成熟，與同學(xué)接觸難免會(huì)發(fā)生一些矛盾，因此，在日常期間班主任應(yīng)及時(shí)關(guān)注每一位同學(xué)的身心變化，心理健康。對(duì)學(xué)生有一個(gè)合理，健康的管理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生的身心得到健康有利的發(fā)展，跟得上學(xué)生的內(nèi)心心態(tài)和思想以及心理的變化和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立屬于自己的正確的人生觀和世界觀以及價(jià)值觀。[1]

一、與學(xué)生之間的相處

班主任一定要在日常的管理中做到為人師表，自身良好的行為習(xí)慣和有素質(zhì)的言談舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子們?cè)诩依餆o疑是自家的大寶貝，但能與同學(xué)們坐在一間教室里學(xué)習(xí)那就是緣分，因此，同學(xué)之間要互相尊重，互相愛護(hù)，互相幫助。他們的相處模式?jīng)Q定著這個(gè)大家庭是否團(tuán)結(jié)和諧。班主任可以在日常管理中尋找一些方面做的好的學(xué)生，以此讓其他同學(xué)作為榜樣，這樣即激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又合理的規(guī)范了一些小的習(xí)慣，被當(dāng)做榜樣的孩子就像作為一個(gè)其他學(xué)生參照的標(biāo)準(zhǔn)，班主任可以在班級(jí)管理中設(shè)定一些“講禮貌之星”、“講文明之星”、“講衛(wèi)生之星”等等稱號(hào)來提升小學(xué)生們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，由此也可不斷的提高學(xué)生的文明素質(zhì)、衛(wèi)生意識(shí)以及規(guī)范自己的紀(jì)律等等。班級(jí)中學(xué)生作為最重要的個(gè)體，班主任應(yīng)時(shí)刻教育孩子要記得感恩，時(shí)刻牢記“己所不欲勿施于人”，學(xué)生們之間的相處模式也決定班級(jí)本身是否和諧。

二、家長(zhǎng)輔助工作的作用

小學(xué)生日常生活在學(xué)校有班主任的管理，家里有家長(zhǎng)的管理。學(xué)校里的教育與家庭教育是分不開的，使相互聯(lián)系，互補(bǔ)互助的。班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的日常生活表現(xiàn)以及特殊情況，并像家長(zhǎng)了解學(xué)生在家時(shí)的情況。家長(zhǎng)要與班主任密切溝通，一個(gè)班主任管理一整個(gè)班級(jí)，難免會(huì)對(duì)每個(gè)孩子的情況有疏忽，這就要求班主任應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)和關(guān)注學(xué)生的身心以及規(guī)范他們的自律性，這種一對(duì)多的模式缺少的就是時(shí)效性，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己的想法自己的思維，與學(xué)生建立起良好的溝通，更親切地與學(xué)生相處，尊重學(xué)生的想法和意見，并詢問他們?yōu)槭裁磿?huì)這么想這么做，對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的及時(shí)指出，但要注意方式方法。此外，與家長(zhǎng)在討論溝通的同時(shí)應(yīng)需要與學(xué)生家長(zhǎng)保持高度的持一個(gè)統(tǒng)一的教育方式與方法，因此，才能有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范的教育與管理。與其各種事事親為，不如把更多的時(shí)間用在與學(xué)生建立良好的感情上，更親切地與學(xué)生相處，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心。

三、學(xué)生的安全教育

學(xué)生小學(xué)的階段不僅是需要學(xué)習(xí)，更是天性爛漫自由快樂幼稚的時(shí)期。小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)于外面某些事物缺少自己正確的辨別能力，那么如何解決小學(xué)生在日常生活中遭受到欺騙呢？對(duì)此，班主任在日常生活管理中就需要對(duì)學(xué)生灌輸一些安全的教育，有些孩子調(diào)皮搗蛋，男孩子可能比女孩子要更不好管理一些，并且孩子愛玩兒的天性一定會(huì)使一部分孩子調(diào)皮搗蛋，然而缺少安全意識(shí)的學(xué)生會(huì)在課間活動(dòng)的時(shí)候在樓梯上跑鬧嬉戲，互相追逐，體育課的時(shí)候進(jìn)行一些大家一起玩，人員多的游戲。進(jìn)而發(fā)生安全事故。對(duì)此，班主任可以在每周舉行班會(huì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生講解一些安全隱患知識(shí)，需要注意的問題有哪些，也可以讓學(xué)生自己提出哪些活動(dòng)會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)存在安全隱患，然后告訴他們還有哪些事物是危險(xiǎn)的，還可以組織學(xué)生觀看播放的相關(guān)影片來開展教育安全問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)安全的思想灌輸，防止學(xué)生被騙走被拐賣等，來提升學(xué)生的安全意識(shí)，不要在課間嬉戲打鬧等等。與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們的自律自覺性，為他們樹立正確的人生觀，分場(chǎng)合注意分寸的與人交流，過馬路要遵守交通規(guī)則有秩序的行走，課間活動(dòng)要注意自身安全。班主任在日常生活的工作上要更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為管理規(guī)范，保障學(xué)生們身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。[2]

四、做小學(xué)生的榜樣

班主任與小學(xué)生日常及學(xué)校的生活接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的。學(xué)生對(duì)老師天生就有一種崇拜的心理以及模仿的情感因素。對(duì)此，班主任在日常行為和日常管理過程中需要時(shí)刻規(guī)范自己的所作所為，做到為人師表，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。學(xué)生年紀(jì)小，自律性和自覺性都不太好，男生的自律性和自覺性相比于女生要差一些。由于學(xué)生年紀(jì)小，班主任有責(zé)任幫助他們辨別什么是對(duì)的行為什么是錯(cuò)的行為。在日常生活中的小細(xì)節(jié)里，比如隨手撿起來的紙削，不隨手扔垃圾，隨手關(guān)門。這些行為對(duì)小學(xué)生會(huì)起到良好的行為規(guī)范，并且有禮貌的與人交談，文明用語(yǔ)，言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的改變。幫助學(xué)生提升自身的行為規(guī)范以及日常生活習(xí)慣是班主任應(yīng)盡到的責(zé)任之一。從而更能加強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)能力與水平。班主任應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何分辨行為的好壞與對(duì)錯(cuò)，告訴學(xué)生什么是正確的為人處事，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。舉一些生活中的小例子來告誡學(xué)生的行為。從而慢慢樹立培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自覺性。

結(jié)語(yǔ)

要想做一名合格的小學(xué)班主任，主要是要先學(xué)會(huì)如何正確的去引導(dǎo)學(xué)生，正確的規(guī)范以及管理。班主任的管理不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生們的心理發(fā)展健康，因?yàn)樾W(xué)生的身心并未發(fā)育成熟，任何的一個(gè)小問題小錯(cuò)誤都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，改正自身的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以身作則，用自身實(shí)際行動(dòng)去改變學(xué)生的想法。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物，承載著教育學(xué)生全身心發(fā)展的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生們最好的教育方式就是，不是我們要讓他們做什么就做什么，而是讓他們?nèi)ニ伎荚趺醋?，怎么做才?duì)，怎么選擇最好的處理問題的方式，怎么與人溝通怎么與人交流。全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美。[3]

作為一名老師，應(yīng)不斷的給自己充電，只有不斷地充實(shí)自己，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生，更好的為學(xué)生服務(wù)，陪著學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

[1]楊立勛.淺談小學(xué)班主任日常管理技巧[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬,2014(10):143-143.

[2]李瑞娟.如何做好小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作[J].都市家教(上半月),2016(12):89.

[3]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2014(34):32-33.