導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效開(kāi)展漫談

（靜寧縣威戎小學(xué) 甘肅平?jīng)?743400）

引言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮其真正的作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式展開(kāi)討論，提出個(gè)人的建議。[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

一個(gè)良好的班級(jí)班風(fēng)和輕松活躍的課堂氛圍，首先有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂當(dāng)中，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。因此，針對(duì)小學(xué)學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，我們?cè)谡n堂教學(xué)開(kāi)始之前，我們可以先利用課前的五六分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們以小游戲的方式來(lái)開(kāi)始我們的課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛。比如，我們可以先讓學(xué)生們起立，面對(duì)面站立，與同桌互相拍拍手，捏捏肩，互道早安等，然后全體學(xué)生唱班歌，在唱班歌的過(guò)程中，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)保證同學(xué)們采取認(rèn)真的態(tài)度去唱歌，同時(shí)也利用唱歌這一形式來(lái)激起他們的學(xué)習(xí)熱情，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠保持這種激情，將之帶到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種方式的實(shí)施，極大的促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。[2]

二、鼓勵(lì)小組合作互動(dòng)，提出疑難問(wèn)題

在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，越來(lái)也多的企業(yè)和工作單位需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，則需要我們教育工作者從基本做起，從小培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的合作觀念，保證他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠成長(zhǎng)為一個(gè)懂得合作的人。因此，將這個(gè)目標(biāo)運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中也是如此，我們應(yīng)該積極的采用小組分配的學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生們進(jìn)行小組劃分。首先在小組成員劃分過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)提前觀察了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特點(diǎn)，將他們按照優(yōu)差平等對(duì)待的原則，以及性格活潑內(nèi)向均分的原則進(jìn)行劃分。在組成了合理的小組之后，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)積極遵循小組互動(dòng)合作的原則，多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探究討論，發(fā)揮小組的作用。例如，在對(duì)課文《烏鴉喝水》進(jìn)行講解時(shí)，我們可以先讓學(xué)生們采用小組討論的方式，設(shè)想自己如果是那只烏鴉，會(huì)采取什么樣的方法。同學(xué)們就此進(jìn)行了激烈的討論。在討論過(guò)后，我邀請(qǐng)了同學(xué)們小組成員中的一位同學(xué)作代表來(lái)進(jìn)行回答，該同學(xué)的回答是我會(huì)選擇把瓶子摔破，有的同學(xué)則說(shuō)，這樣水會(huì)流光的，等等。在同學(xué)們的回答聲中，我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行課文的正式學(xué)習(xí)。我驚喜的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比平時(shí)聽(tīng)課認(rèn)真多了，同時(shí)也更加理解掌握課文內(nèi)容。因此，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組成員合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。[3]

三、授課精講精練，引導(dǎo)自主歸納

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這一教學(xué)模式的開(kāi)展，重點(diǎn)則是突出學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)揮自己的主人公角色，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，以及通過(guò)和小組成員之間的討論，逐漸對(duì)知識(shí)有一定的理解，從而達(dá)到自己所期望的目標(biāo)和教育教學(xué)目標(biāo)。在授課當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放于課堂教學(xué)中的主體地位，在授課當(dāng)中做到精簡(jiǎn)精講，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主歸納的習(xí)慣。例如，我們?cè)谥v解寓言《亡羊補(bǔ)牢》的時(shí)候，教師只需要將課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)給學(xué)生講解透徹，那么剩下的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M討論，在小組討論的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇寓言故事的時(shí)候，從該子寓言故事當(dāng)中學(xué)到的人生道理和感受，我們就可以讓同學(xué)們自己起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。除此以外，我們還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)歸納本，在每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，都鼓勵(lì)同學(xué)們將本節(jié)課的收獲紀(jì)錄片，歸納本上，這樣在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)有利于同學(xué)們及時(shí)的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)水平的提升。

四、注重教學(xué)反饋，重視作業(yè)批改

在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的各方面的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。除了應(yīng)當(dāng)采取一系列有效的措施，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸的養(yǎng)成與同學(xué)合作探究共同學(xué)習(xí)的能力之外，作為教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，在課堂結(jié)束時(shí)，我們可以鼓勵(lì)同學(xué)們將自己本節(jié)課的收獲和意見(jiàn)向老師提出來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)們的反饋進(jìn)行積極的教學(xué)方式方法的改進(jìn)，以學(xué)生為主，采用符合他們發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)的批改狀況，對(duì)于一些作業(yè)完成度不高的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，并要求他們書(shū)寫(xiě)整齊，卷面干凈等等。不以同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)同等對(duì)待同學(xué)們的作業(yè)完成情況，同時(shí)對(duì)于同學(xué)們的作業(yè)完成情況，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，只要不斷的重視教學(xué)反饋和認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，才能將教學(xué)工作順利的進(jìn)行，才能將學(xué)生培養(yǎng)成真正的有用青年，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理的采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行自主歸納。教師本身也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反饋，勇于學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]吳云. 談“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J]. 青少年日記(教育教學(xué)研究),2017,(10):156-157.

[2]石琳. 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用初探[J]. 新作文(語(yǔ)文教學(xué)研究),2017,(01):13.

[3]華磊. 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用初探[J]. 考試與評(píng)價(jià),2016,(10):49.

[4]趙桂英. 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用初探[J]. 學(xué)周刊,2015,(19):40.