基于深度學(xué)習(xí)的高中音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王超

摘 要：音樂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感表達(dá)能力具有深遠(yuǎn)影響。本文以深度學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，結(jié)合高中音樂單元教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行了深入探討和分析。首先解析了音樂深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，然后闡述了音樂深度學(xué)習(xí)在高中音樂單元教學(xué)中的重要意義，接著提出了基于深度學(xué)習(xí)的高中音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并詳細(xì)介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法。最后以《光榮與夢(mèng)想》單元為例，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析，以期為高中音樂教師提供一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂；深度學(xué)習(xí)；音樂教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂教學(xué)在當(dāng)今的教育體系中占據(jù)著重要的位置，特別是在高中階段，它不僅豐富了學(xué)生的校園生活，提升了學(xué)生的審美能力，也為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式和思維方式。然而，許多高中音樂課堂在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的方式，這種方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性，使得音樂教學(xué)的效果并不理想。在這種背景下，如何提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們的音樂學(xué)科素養(yǎng)，成為音樂教育者和研究者們面臨的重要課題。近年來，深度學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)理念和方法，越來越被教育工作者所重視。它強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、互動(dòng)性和創(chuàng)新性教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。基于此，本文以深度學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，探索了如何在高中音樂單元教學(xué)中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)，提供了一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以期提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、音樂深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在音樂教育領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)并不僅僅是指對(duì)音樂知識(shí)的深入理解，而是要求學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)展出自己的音樂思維和創(chuàng)新能力，形成自己的音樂審美和表達(dá)[1]。音樂深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面來理解：

（一）深度理解：這是深度學(xué)習(xí)的首要層次，要求學(xué)生不僅要理解音樂的基本元素和結(jié)構(gòu)，還要理解音樂的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵，形成對(duì)音樂的全面和深入的理解。

（二）音樂思維：這是深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步層次，要求學(xué)生能夠運(yùn)用音樂語言進(jìn)行思考和創(chuàng)新，掌握音樂的思維方式，包括音樂的邏輯、結(jié)構(gòu)、形式和樂理。

（三）音樂創(chuàng)新：這是深度學(xué)習(xí)的最高層次，要求學(xué)生能夠在理解和思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂的創(chuàng)作和表達(dá)，發(fā)展出自己的音樂風(fēng)格和個(gè)性。

音樂深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不僅體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的層次性，也體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的開放性和創(chuàng)新性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、高中音樂單元教學(xué)中音樂深度學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的深度理解

深度學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，尤其是在音樂單元教學(xué)中，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的深入理解。相較于傳統(tǒng)的膚淺學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生深入探索音樂的基本元素、結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)，而不僅僅停留在音樂表面的模仿和復(fù)制上[2]。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解音樂不僅僅是一種藝術(shù)表達(dá)方式，更是一種文化和情感的載體，有其深厚的歷史背景和社會(huì)意義。這種深度理解使學(xué)生能更全面、更深入地理解音樂，提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用也有助于促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。音樂學(xué)科素養(yǎng)不僅包括對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握，更包括音樂思維、音樂創(chuàng)新、音樂審美和音樂表達(dá)等多個(gè)方面。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握音樂的思維方式，例如：學(xué)習(xí)分析和理解音樂的結(jié)構(gòu)、形式和樂理；同時(shí)，深度學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新，例如：學(xué)生可以嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作，發(fā)展自己的音樂風(fēng)格和個(gè)性。這些都為學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用能有助于提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往過于重視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而深度學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、深入思考，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)也能幫助教師進(jìn)行更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理，例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。因此，深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用能有效提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)音樂教學(xué)的實(shí)效性。

三、基于深度學(xué)習(xí)的音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法

（一）確定單元學(xué)習(xí)主題

在基于深度學(xué)習(xí)的音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，確定單元學(xué)習(xí)主題是至關(guān)重要的。主題應(yīng)該體現(xiàn)音樂學(xué)科的核心知識(shí)和技能，同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在高中人音版教材中，音樂課程的設(shè)計(jì)從“學(xué)會(huì)聆聽”開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到更具體的音樂領(lǐng)域，如民歌、民間器樂、京劇、歌曲藝術(shù)、影視音樂、舞蹈音樂等，再到世界民族音樂的探索，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞不同音樂流派的特點(diǎn)和魅力，如古典音樂、浪漫樂派、民族樂派、印象派，最后到爵士樂。這些所有的單元主題都緊密關(guān)聯(lián)，形成了一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)過程。每個(gè)單元的主題都是精心選擇的，旨在提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和欣賞能力，提高他們的音樂技能，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱愛，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力[3]。例如：“學(xué)會(huì)聆聽”這個(gè)主題，就是為了讓學(xué)生掌握音樂欣賞的基本技巧；“民歌”和“民間器樂”這兩個(gè)主題，讓學(xué)生了解并欣賞中國(guó)傳統(tǒng)音樂的魅力；“古典音樂的殿堂”和“自由幻想的浪漫樂派”等主題，讓學(xué)生對(duì)西方古典音樂有更深入的理解。

（二）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)基于深度學(xué)習(xí)的音樂單元教學(xué)時(shí)，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。這些目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可度量的，能夠反映學(xué)生在完成該單元后應(yīng)掌握的核心知識(shí)和技能。首先，需要考慮知識(shí)方面的目標(biāo)。例如：如果單元主題是“民歌”，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)可能包括理解民歌的歷史和文化背景，掌握民歌的基本演唱技巧等。如果單元主題是“古典音樂的殿堂”，學(xué)習(xí)目標(biāo)可能包括理解古典音樂的特點(diǎn)，掌握如何分析古典音樂作品等。其次，需要考慮技能方面的目標(biāo)。例如：如果單元主題是“學(xué)會(huì)聆聽”，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)可能包括培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，訓(xùn)練他們?nèi)绾畏治龊驮u(píng)價(jià)音樂作品等。如果單元主題是“舞蹈音樂”，學(xué)習(xí)目標(biāo)可能包括培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力，訓(xùn)練他們?nèi)绾闻c音樂同步舞動(dòng)等。最后，還需要考慮態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。例如：所有的單元都應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，尊重各種音樂文化，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神等。

（三）確定單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于深度學(xué)習(xí)的音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，目的是實(shí)現(xiàn)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，教師需要設(shè)計(jì)一系列與單元主題和目標(biāo)相符的活動(dòng)。例如：如果單元主題是“民歌”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可能包括學(xué)生研究不同地區(qū)的民歌，進(jìn)行集體唱歌練習(xí)，或者討論民歌的歷史和文化背景等。如果單元主題是“舞蹈音樂”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可能包括觀看并分析不同類型的舞蹈音樂表演，制作舞蹈音樂剪輯，或者設(shè)計(jì)并演繹自己的舞蹈等。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)需要考慮到深度學(xué)習(xí)的特性。這意味著活動(dòng)應(yīng)該旨在促進(jìn)學(xué)生的深層理解，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和解決問題[4]。例如：教師可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行音樂創(chuàng)作或表演，這既可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以讓他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)音樂的理解。此外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些評(píng)估活動(dòng)，以便定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如定期測(cè)試或作品展示等。這些活動(dòng)可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，調(diào)整教學(xué)策略，也可以讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)成果。

（四）選擇教學(xué)策略

在基于深度學(xué)習(xí)的音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇合適的教學(xué)策略是至關(guān)重要的。教學(xué)策略必須支持學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生的參與和深度學(xué)習(xí)。首先，可以采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL），這種方法能夠刺激學(xué)生的探索欲望，使他們主動(dòng)參與到問題解決的過程中。例如：教師可以提出一個(gè)關(guān)于民歌創(chuàng)作的問題，讓學(xué)生進(jìn)行研究并提出解決方案。合作學(xué)習(xí)也是一種非常有效的教學(xué)策略，它可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并通過互相討論和交流，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解。例如：教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行音樂創(chuàng)作或表演。最后，教師需要靈活運(yùn)用直接指導(dǎo)和間接引導(dǎo)的教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，教師可以采用直接教學(xué)的方式，例如：講解、示范等；而對(duì)于復(fù)雜的問題解決和創(chuàng)新思考，教師則需要采用引導(dǎo)式的教學(xué)，例如提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考。

（五）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)是基于深度學(xué)習(xí)的音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，它有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估教學(xué)效果，并為下一步的教學(xué)調(diào)整提供參考。首先，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方案應(yīng)涵蓋形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，如觀察學(xué)生的參與程度，收集學(xué)生的反饋，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等，以及時(shí)了解學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)難點(diǎn)[5]。總結(jié)性評(píng)價(jià)則在單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行，如期末測(cè)試或項(xiàng)目呈現(xiàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的掌握情況。其次，評(píng)價(jià)方案應(yīng)包括對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的評(píng)價(jià)。知識(shí)的評(píng)價(jià)可以通過測(cè)試或問答等方式進(jìn)行；技能的評(píng)價(jià)則可以通過實(shí)踐活動(dòng)或表演等方式進(jìn)行；態(tài)度的評(píng)價(jià)則可以通過觀察學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行。此外，評(píng)價(jià)方案還應(yīng)包括自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提高學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。

四、基于深度學(xué)習(xí)的高中音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析——以《光榮與夢(mèng)想》單元為例

（一）《光榮與夢(mèng)想》單元的整體分析

1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《光榮與夢(mèng)想》單元基于中國(guó)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生理解中國(guó)歷史的重大時(shí)刻和中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)新思維。該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括群眾歌曲和藝術(shù)歌曲，這些音樂作品描繪了中國(guó)從過去到現(xiàn)在的歷程，反映了人民對(duì)美好生活的向往和對(duì)國(guó)家未來的期待。

2.教材內(nèi)容分析

教材內(nèi)容主要圍繞“光榮與夢(mèng)想”這一主題展開，包括歷史性的歌曲，如：《血戰(zhàn)湘江——交響套曲〈長(zhǎng)征〉第二樂章》和《憶秦娥·婁山關(guān)》，以及描繪未來夢(mèng)想的歌曲，如：《春天的故事》和《光榮與夢(mèng)想》。這些作品以其豐富的音樂語言和深情的藝術(shù)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史和文化的理解，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷和民族自豪感。

3.學(xué)情分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要表現(xiàn)在對(duì)音樂作品的理解和欣賞能力上，以及對(duì)歷史和文化背景的了解程度上。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以看出他們對(duì)“光榮與夢(mèng)想”這一主題有深入的理解，能夠通過音樂作品感受到中國(guó)歷史的崢嶸歲月和對(duì)祖國(guó)未來的期待。

（二）單元學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)的確定

1.單元學(xué)習(xí)主題

本單元的學(xué)習(xí)主題是“光榮與夢(mèng)想”，圍繞此主題，學(xué)習(xí)和欣賞的音樂作品如《血戰(zhàn)湘江——交響套曲〈長(zhǎng)征〉第二樂章》《憶秦娥·婁山關(guān)》《山丹丹開花紅艷艷》《你是這樣的人——電視紀(jì)錄片〈百年恩來〉主題歌》《春天的故事》《御風(fēng)萬里》以及《光榮與夢(mèng)想》等，都在從不同角度展現(xiàn)中國(guó)的歷史、文化和未來展望。這些作品不僅描繪了中國(guó)的崢嶸歲月，也展現(xiàn)了對(duì)中國(guó)夢(mèng)的熱切期待和展望。

2.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有四個(gè)方面：

（1）技能目標(biāo)：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握群眾歌曲和藝術(shù)歌曲的基本知識(shí)，理解和欣賞所學(xué)音樂作品的藝術(shù)特征和歷史背景。

（2）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠深入理解和感受各音樂作品對(duì)中國(guó)歷史和文化的展現(xiàn)，以及對(duì)中國(guó)夢(mèng)的表達(dá)。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過音樂作品的學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感，同時(shí)學(xué)生能夠從中感受到中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵。

（4）創(chuàng)新能力目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，如：在音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方面。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)與規(guī)劃

該單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括作品鑒賞、小組討論、創(chuàng)作活動(dòng)和音樂會(huì)。作品鑒賞通過欣賞各音樂作品，學(xué)生能夠理解和感受音樂作品的藝術(shù)特征和歷史背景；小組討論則可以讓學(xué)生深入探討音樂作品的藝術(shù)表達(dá)和歷史文化內(nèi)涵；創(chuàng)作活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)作屬于自己的音樂作品；音樂會(huì)則是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的魅力。

4.持續(xù)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

持續(xù)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)包括對(duì)學(xué)生音樂理解和欣賞能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生對(duì)音樂作品歷史和文化背景理解的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生愛國(guó)情懷和民族自豪感的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，更注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

結(jié)束語

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)的音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。可以為學(xué)生提供一種深入、全面和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們的音樂知識(shí)和技能的發(fā)展。在設(shè)計(jì)過程中，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇有效的教學(xué)策略，以及制訂全面的評(píng)價(jià)方案。通過這種綜合設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)，提升他們的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多具有音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

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本文系“新技術(shù)、新媒體支持下校園美育教學(xué)的探索與研究”的研究成果，項(xiàng)目來源：福州市電化教育館，項(xiàng)目編號(hào)：FZDJ2023A05。