小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

（廣東省廉江市第一小學(xué) 廣東湛江 524400）

引言

隨著小學(xué)作文教學(xué)理念的發(fā)展，“作文先導(dǎo)式”被廣泛用于小學(xué)寫(xiě)作課堂中，這種模式既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中可以有效促進(jìn)師生以及生生之間的交流，是當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

一、“作文先導(dǎo)式”的涵義

先導(dǎo)式的涵義為開(kāi)展某些事情之前做好提前的思想準(zhǔn)備，并且能利用思想完善事情開(kāi)展的過(guò)程。對(duì)于“作文先導(dǎo)式”來(lái)講，即是在寫(xiě)作之前教師通過(guò)一系列的引導(dǎo)鋪墊提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。教師在小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中，既可以督促學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作預(yù)習(xí)，也可以在課堂當(dāng)中利用教學(xué)資源幫助學(xué)生做好寫(xiě)作鋪墊，避免學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作障礙。

在小學(xué)作文課堂中，教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的寫(xiě)作問(wèn)題是無(wú)從下筆，或者內(nèi)容空洞，很難將心里所想通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，針對(duì)這種情況，教師要利用好“作文先導(dǎo)式”模式，學(xué)生在掌握了寫(xiě)作素材后作文內(nèi)容自然變得充實(shí)起來(lái)。學(xué)生有了豐富的素材資源后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作預(yù)習(xí)和語(yǔ)言表述，使其寫(xiě)作思路基本成型，輕松解決了學(xué)生的寫(xiě)作難題。除此之外，作文先導(dǎo)教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察事物、分析事物以及總結(jié)事物，還能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，滿(mǎn)足新時(shí)代的教育需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文中“作文先導(dǎo)式”的應(yīng)用

1．遵循發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于知識(shí)的接受能力和認(rèn)知水平都尚未成熟，但是他們對(duì)周?chē)挛锒汲錆M(mǎn)了求知欲與好奇心，是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的最佳階段。教師可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察事物，獨(dú)立思考再通過(guò)語(yǔ)言完整的表述出來(lái)。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀課堂中，通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。除了課內(nèi)的教材內(nèi)容，還要讓學(xué)生搜集課外自己感興趣的閱讀素材，與同學(xué)們一同分享，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，只有閱讀中量的積累才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作中質(zhì)的飛躍。無(wú)論是在閱讀還是在寫(xiě)作教學(xué)中，教師都要將學(xué)生放在課堂的主體位置上，以學(xué)生為本，教師的任務(wù)是傳授和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也是實(shí)現(xiàn)“作文先導(dǎo)式”的重要條件之一。

2．開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)時(shí)期的孩子接受能力較弱，很難理解一些繁瑣的理論知識(shí)，教師要生活中獲取教學(xué)素材，建立生活化的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)也要打破以往的教學(xué)體系，在課堂中引入更多符合學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文教學(xué)與生活的緊密結(jié)合可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，在寫(xiě)作之前，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)備一些課堂活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能為接下來(lái)的寫(xiě)作課積累豐富的素材內(nèi)容；第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加有教育意義的社會(huì)活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和總結(jié)能力；第三，作文教學(xué)要與各學(xué)科內(nèi)容相互配合，比如美術(shù)課堂中的繪畫(huà)過(guò)程、體育課堂中的小游戲，都能作為作文中的生活素材。除此之外，教師可以通過(guò)播放視頻或圖片的形式讓學(xué)生闡述其中表達(dá)的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和寫(xiě)作的能力，通過(guò)開(kāi)放式引導(dǎo)來(lái)完善小學(xué)作文教學(xué)體系。

3．做好課前預(yù)習(xí)

作文素材來(lái)源于學(xué)生的生活，既是學(xué)生日常經(jīng)歷的體現(xiàn)，又是學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，預(yù)習(xí)是課前必不可少的一個(gè)步驟，但是寫(xiě)作課的預(yù)習(xí)過(guò)程往往容易被疏忽，都是在課堂上教師先進(jìn)行理論的敘述，學(xué)生就進(jìn)入了寫(xiě)作階段，一些學(xué)生還沒(méi)有做好寫(xiě)作準(zhǔn)備，寫(xiě)出的作文自然質(zhì)量不佳。教師要針對(duì)這一情況做好寫(xiě)作的預(yù)習(xí)，人教版的課文內(nèi)容與寫(xiě)作主題是相互對(duì)應(yīng)的，教師可以在閱讀課程中將要寫(xiě)作的題材內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去構(gòu)思，通過(guò)相關(guān)閱讀課程加深題材的印象，在寫(xiě)作時(shí)自然游刃有余。

比如這一單元的作文題目是寫(xiě)人方向的，教師可以提前布置寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生觀察身邊想寫(xiě)之人的外貌、性格，思考與他或她之間發(fā)生的事，要定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，督促學(xué)生按時(shí)完成寫(xiě)作預(yù)習(xí)，當(dāng)這一單元課文講完后，學(xué)生的寫(xiě)作思路也基本清晰，這個(gè)時(shí)候再開(kāi)展寫(xiě)作課程就能節(jié)省大量的時(shí)間，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。

4．鍛煉表達(dá)能力

寫(xiě)作時(shí)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要將所見(jiàn)的事物通過(guò)所思所想轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來(lái)，教師在教學(xué)中不能急于求成，可以在寫(xiě)作前讓學(xué)生針對(duì)題目談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路，教師可以通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”，來(lái)糾正學(xué)生的思想誤區(qū)，避免學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)跑題情況[2]。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以是師生之間的互動(dòng)交流，也可以是生生之間的小組合作，教師把學(xué)生按照教學(xué)要求分為幾個(gè)獨(dú)立的小組，給學(xué)生足夠的時(shí)間討論。需要注意的是，學(xué)生的答案要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，作文本身就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如這節(jié)課的作文題目是熱愛(ài)生命，教師通過(guò)多媒體播放熱愛(ài)生命的圖片視頻以及文字，讓學(xué)生了解生命的意義，在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感想和接下來(lái)的寫(xiě)作思路，有了大體的框架，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然輕松很多。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“作文先導(dǎo)式”對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)講具有實(shí)際意義，可以幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作資源，提高寫(xiě)作質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。這種教學(xué)體系還要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作。