機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 機(jī)能實(shí)驗(yàn)室 云南昆明 650106）

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而一切競(jìng)爭(zhēng)的根本則是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而取決于人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力的則是人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。尤其是在教育不斷深化改革的今天，院校具體開展的教學(xué)活動(dòng)，尤其是以機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)為代表的的學(xué)科教學(xué)中，更是要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性。本文將通過對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)策略做具體的探討，從而將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的主要問題

1．機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的覆蓋面較窄，不能形成學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化與全面化

目前雖然多數(shù)高等或高職院校開設(shè)了機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將其作為一門獨(dú)立的學(xué)科，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在著許多問題。例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和改革雖然取得了一定的成效，但是機(jī)能教學(xué)無法涵蓋全面的專業(yè)和知識(shí)領(lǐng)域，僅僅局限在部門專業(yè)以及專業(yè)的部分知識(shí)范圍，這就對(duì)于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)非常不利，學(xué)生無法進(jìn)行全面的實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力和創(chuàng)新理解能力就形不成完善的系統(tǒng)思維，實(shí)用型的人才目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。[1]

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍專業(yè)性仍需加強(qiáng)

機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)主體仍然是教師，因此，教師師資隊(duì)伍的專業(yè)性知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。目前，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師在對(duì)于獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，操作和掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，組織學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的專業(yè)性知識(shí)和能力的儲(chǔ)備上還存在一些不足之處。因此，為了促進(jìn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍的專業(yè)、學(xué)歷以及知識(shí)層次結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。[2]

3．學(xué)生對(duì)于機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程的自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力還較為缺乏

機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程是不同步的，因此，學(xué)生對(duì)信息的提取和處理能力尤為重要。學(xué)生需要認(rèn)真預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，及時(shí)查閱相關(guān)資料，從被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索與實(shí)踐。具體表現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力上的熟練性。而目前的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在這一模塊的能力關(guān)注和培養(yǎng)程度不夠，學(xué)生沒有激發(fā)出機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而是被動(dòng)的接收教師在實(shí)驗(yàn)過程中的一切信息，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有真正的在教學(xué)過程中得到實(shí)際的鍛煉，不利于學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。

二、機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要性

隨著教育的改革和當(dāng)今社會(huì)以及用人單位在對(duì)人才的高要求上，更注重學(xué)生在實(shí)踐走上工作崗位以后具體的創(chuàng)新能力和執(zhí)行力。因此越來越多的院校將機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容。目的就是為了改變目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的高分低能的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。因此，在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展教學(xué)策略的探討是十分有必要的。是實(shí)用型人才培養(yǎng)的首要前提和基礎(chǔ)。

三、機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要教學(xué)策略設(shè)計(jì)和探討

1．加大投資力度，加強(qiáng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

機(jī)能實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地和場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力的重要課堂。因此，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和設(shè)備是否完善是教師與學(xué)生能夠順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并保證教學(xué)取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。因此，院校必須加大投資建設(shè)力度，確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的完善齊全。其次，在對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的管理上不能過于死板，實(shí)驗(yàn)課堂一結(jié)束就不對(duì)學(xué)生開放，應(yīng)該為學(xué)生提供課后練習(xí)，以及主動(dòng)的開展具體的實(shí)驗(yàn)過程和操作。

2．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)操能力

在具體開展教學(xué)活動(dòng)中，教師必須緊扣機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)，選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須具有代表性和實(shí)踐性，應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行緊密的結(jié)合，通過培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)興趣，并且在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該以具體的實(shí)操能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力作為機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的主要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。

3．加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的培訓(xùn)，打造高素質(zhì)、專業(yè)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)的主體。因此，教師的素質(zhì)和專業(yè)決定了機(jī)能教學(xué)活動(dòng)的開展是否能夠高效，教學(xué)是否能夠取得良好的效果。必須加強(qiáng)對(duì)于機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師在專業(yè)知識(shí)和水平上的強(qiáng)化，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，內(nèi)容選擇，教材編制以及實(shí)驗(yàn)過程的整體操作、學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及動(dòng)手操作能力方面的培養(yǎng)上都具有實(shí)力的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且組成專門的科研小組，將教師與學(xué)生的互動(dòng)緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與整個(gè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)和結(jié)果分析的過程，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]

結(jié)語

總之，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育改革和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，也是社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求和趨勢(shì)。通過在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的具體設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠有效的鞏固學(xué)生在書本上所學(xué)的知識(shí)，并且在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的分析問題和解決能力也有很大的幫助作用，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。本文通過分析機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前的問題以及對(duì)未來教學(xué)中的策略提出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效的提升機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

[1]王紅梅，汪旭明，潘振宇，羅心靜；機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索；《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育》；2012,14（2）：124-126.

[2]王麗萍，段國(guó)賢，李樹民，王小君，楊秀紅；給予培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改革探索；《衛(wèi)生職業(yè)教育》；2016，34（1）：119-120.

[3]歐陽娟，林樂迎；開設(shè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索與效果；《新校園旬刊》；2015（1）：109-109.