試論培智語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)特殊教育中心 遼寧大連 116222）

人與人之間的交流離不開語言，語言作為一種交流工具，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。在現(xiàn)代社會，具有良好語言表達(dá)能力的人才，更具競爭力，可以增加學(xué)生就業(yè)的成功率。然而，培智學(xué)生由于其智力方面的制約，在語文學(xué)習(xí)中，普遍存在語言表達(dá)能力不強的問題，不僅使培智學(xué)生難以將自己的思想表達(dá)出來，影響他人的理解，而且在制約了培智學(xué)生的發(fā)展。面對這一問題，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為其今后進入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、培智語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

智障兒童首先表現(xiàn)為智力發(fā)育不健全，智力的發(fā)育相較于一般兒童發(fā)展比較緩慢，由于智力發(fā)展緩慢的原因，智障兒童在語言表達(dá)能力方面也有所欠缺，主要表現(xiàn)在語言交流中發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫、語句重復(fù)、條例紊亂。很多培智學(xué)生沒有相同年齡學(xué)生語言表達(dá)能力[1]。在與他人進行交流的時候，培智學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己想法，導(dǎo)致這部分學(xué)生很難與人交流，也難以適應(yīng)社會的發(fā)展。在特殊教育學(xué)校中，對培智學(xué)生開展教育時，學(xué)校雖然已經(jīng)有專門的教材使用，但是由于智障學(xué)生表達(dá)能力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致培智學(xué)生和教師交流之間的交流機會并不多，課堂上也是教師提問、學(xué)生回答的單向交流，這種單一的教學(xué)模式下，培智學(xué)生的語言表達(dá)能力發(fā)展十分緩慢，使其無法適應(yīng)社會。

二、培智教育中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

人與人之間的交流主要是通過語言媒介實現(xiàn)，語言在人與人之間交流中占著十分重要的地位，只有具有一定的語言表達(dá)能力，這樣才能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心思想，并及時獲取所需要的信息，為融入周圍的環(huán)境奠定基礎(chǔ)[2]。與此同時，良好的語言表達(dá)能力，不僅能夠促進教師和學(xué)生之間的雙向互動，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓課堂教學(xué)效率也達(dá)到明顯改善。總而言之，語言表達(dá)能力重要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，良好的語言表達(dá)能力可以幫助培智學(xué)生及時與教師與學(xué)生進行溝通，表達(dá)自己的想法，并解決自身與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的問題；其次，準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，可以幫助培智學(xué)生提高學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展；最后，提高培智學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以幫助智障學(xué)生更好的融入社會，對其未來發(fā)展有諸多益處。

三、優(yōu)化培智語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

1．將語文教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合

語言作為人與人之間交流的工具，本身帶有很強的實踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門語言都不能脫離現(xiàn)實生活，脫離現(xiàn)實環(huán)境學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力，就好像是紙上談兵，最終難以達(dá)到提高學(xué)生語言水平的目的[3]。培智學(xué)生由于自身智力狀況的限制，語言組織和表達(dá)能力的基礎(chǔ)比較差，現(xiàn)實生活中，培智學(xué)生往往會受到其他學(xué)生的排斥，課堂上教師為了節(jié)省教學(xué)時間，一般也不會提問培智學(xué)生將其跳過，所以，培智學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力的機會很少。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該給培智學(xué)生更多語言表達(dá)的機會，不能單純的在課堂上進行理論教學(xué)。比如可以帶培智學(xué)生多參加校外的實踐活動，或者在學(xué)校舉辦培智學(xué)生演講和辯論比賽。除此之外，教師在課堂上應(yīng)該盡可能給予培智學(xué)生回答問題的機會，對于培智學(xué)生語言表達(dá)中的不足，也應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，同時應(yīng)該加大其他學(xué)生思想動員工作，使其改變對培智學(xué)生的看法，讓培智學(xué)生在和諧班級氛圍中學(xué)習(xí)，可以取得更好的效果。

2．創(chuàng)建愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境

很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的，這樣的課堂環(huán)境能夠保證學(xué)生集中精神，進而確保教師的教學(xué)效率。但是，這樣的課堂環(huán)境也有很大弊端，那就是學(xué)生在注意力集中一段時間之后，很容易產(chǎn)生煩躁、沉悶、厭學(xué)的情緒。新課改下，倡導(dǎo)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，要求教師要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握文化知識和基本技能。培智學(xué)生作為智力發(fā)育緩慢的群體，更應(yīng)該進行特殊的語言教學(xué)方法，智障學(xué)生在課堂上常常表現(xiàn)為注意力不集中、主動發(fā)言表現(xiàn)機會少，但是培智學(xué)生對新事物充滿好奇心，教師可以利用培智學(xué)生這樣一個特點精心的規(guī)劃課堂教學(xué)[4]。在教學(xué)實踐中，教師可以多讓智障學(xué)生朗讀課文，發(fā)表對文章的觀點和看法。同時應(yīng)該突破課堂紀(jì)律的束縛，幫助培智學(xué)生和其他學(xué)生討論學(xué)習(xí)問題，這樣不僅可以提高智障學(xué)生語言表達(dá)能力，還可以提高智障學(xué)生語文成績。

3．讓學(xué)生養(yǎng)成詞匯積累的習(xí)慣

語言學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，表現(xiàn)為詞匯和語句的積累[5]。培智學(xué)生智力發(fā)育不足，沒有自己獨立的思想，在學(xué)習(xí)語言的過程中，有些家長和教師由于對智障學(xué)生缺乏足夠的信心，對培智學(xué)生的要求比較低，只要求他們可以簡單的與人交流。其實培智學(xué)生言語表達(dá)能力是可以通過后天培養(yǎng)和積累中提高的，教師和家長應(yīng)該樹立足夠的信心，保證培智學(xué)生在日常生活中積累語句。雖然文言文是語文教學(xué)中的難點，但是應(yīng)該讓培智學(xué)生掌握如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等這樣的簡單古詩詞。一些培智學(xué)生家長認(rèn)為把學(xué)生送到學(xué)校，教育責(zé)任全部屬于學(xué)校和教師，這一錯誤觀念必須加以糾正，家庭教育同樣對于培智學(xué)生有著主要作用，培智兒童作為特殊的群體，需要教師和家長共同的努力。

結(jié)語

綜上所述，語言表達(dá)能力作為人與人交流必備的技能，培智學(xué)生融入生活、融入環(huán)境、融入社會有著至關(guān)重要的作用。只有教師在語文教學(xué)中能夠結(jié)合實踐進行教學(xué)，針對不同學(xué)生有針對性的展開教學(xué)，家長在家中多用心培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，我們相信智障兒童也可以像正常兒童那樣很好的生活。

[1] 周小丹.重視言語教學(xué),發(fā)展培智兒童的社會交往能力[J].語文教學(xué)與研究（大眾版）,2017(2)：110-111.

[2]鄭博月.培智語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].讀與寫,2017,14(19)：84-87.

[3] 霍艷.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].課程教育研究,2016(36)：94.

[4]張元元.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2017(35)：138.

[5] 劉桂敏.在語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力之淺見[J].才智,2015(10)：132-132.