與應(yīng)試教育并行的語文素養(yǎng)

（通化市東昌區(qū)育紅小學(xué)校 吉林通化 134001）

“語文素養(yǎng)”是近年來語文教育經(jīng)常提起的名詞。是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價(jià)。既是綜合評價(jià)，便很難與“應(yīng)試教育”和平共處，好像從誕生之日就難以互相為伍。單以一張考試卷的成敗來論英雄，好像確實(shí)與“綜合評價(jià)”相背離。但細(xì)糾之，二者是可以相輔相成，齊頭并進(jìn)的。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確理解和運(yùn)用祖國語文。那么在考試中，能夠檢測到的“語文素養(yǎng)”都有哪些呢？

首先，識字與寫字能力是語文測試中必不可少的內(nèi)容。這項(xiàng)能力是應(yīng)試的基礎(chǔ)，也是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。二者屬同根之源，是各項(xiàng)測試與能力得以體現(xiàn)的載體。語文素養(yǎng)要有應(yīng)用語言文字的能力，而試卷也要用文字來解答題目。中國文字本身就難以學(xué)習(xí)，同音字、多音字、形近字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，只有正確加以區(qū)分和理解，才能達(dá)到應(yīng)用的程度，進(jìn)而才能憑借文字抒發(fā)一定的語文素養(yǎng)。于永正老師說過：小學(xué)生學(xué)語文要有積累的意識，口袋里沒有錢，花什么？所以語文評價(jià)的第一個(gè)內(nèi)容就是考察積累：字，詞，背誦的量；然后再考察運(yùn)用。

我們總會有種錯(cuò)覺，提起“應(yīng)試”就感覺很辛苦，很枯燥，甚至很厭煩；提起“素養(yǎng)”就如沐春風(fēng)，輕松愉快。實(shí)際上，在前期積累的時(shí)候，無論是應(yīng)試還是語文素養(yǎng)，都是一個(gè)艱辛攀爬的過程。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能揮灑自如。在考試卷上，得到基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)；在語文素養(yǎng)的沃土中埋下無數(shù)種子。

其次，閱讀能力是語文測試中丟分較多的內(nèi)容。想在這部分得到好成績，只靠不斷的題海戰(zhàn)術(shù)是難以決勝千里的。題型的掌握雖然要靠多加練習(xí)，但根本的理解能力，絕對是不斷的讀書才能得以實(shí)現(xiàn)的。古詩有云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。沒有日積月累的沉淀，怎么會有思如泉涌的正確答案。當(dāng)然，所有語文素養(yǎng)好的人，必是讀了大量的書，而后豐富了思想，發(fā)散了思維，聚集為才學(xué)，融入血液，輸出修養(yǎng)和魅力。

在我的日常教學(xué)中，并不大量練習(xí)“閱讀理解”習(xí)題，而是鼓勵(lì)孩子們讀書。書是孩子們精神的營養(yǎng)，假以時(shí)日就會自然揮發(fā)，散出濃濃墨香。而這也就是我們試卷上考題后面所需要的正確答案。

再次，寫作能力決定著試卷上三分之一的分?jǐn)?shù)，他是語文素養(yǎng)與應(yīng)試教育融合最為明顯的一題。一個(gè)語文素養(yǎng)好的孩子，在寫作上往往會如有神助，在心理上，在實(shí)踐上，都占有著絕對的優(yōu)勢。這些素養(yǎng)體現(xiàn)在卷面上，是十年如一日的閱讀所流淌出的遣詞造句，是長期思考所散發(fā)出的卓識，也是奔騰在心中借以抒發(fā)表達(dá)的名言珍句。

如若沒有足夠的語文素養(yǎng)，想在萬千試卷中出類拔萃、奪取頭籌，難不成要用聊天時(shí)的俗語，市井低俗的惡念？

最后，口語交際是試卷上唯一較少測試的題目，即便是出了測試題，所占分?jǐn)?shù)也不多。在日常生活中，口語表達(dá)、人際交往是及其重要的。重要到可以指揮千軍萬馬，比如希特勒；可以開創(chuàng)新世紀(jì)，比如鄧小平；可以創(chuàng)造佳業(yè)，比如俞敏洪。對于我們普通人來說，即便沒有以上的作用，也可以排解郁悶、廣納朋友。

口語表達(dá)的作用是不言而喻的。若要暢快“輸出”，必然要長期“輸入”?！拜斎搿钡倪^程是語文素養(yǎng)累積的過程，“輸出”就是語文素養(yǎng)外化的方式。這是人盡皆知的常識。但是從反方向來說，表達(dá)的過程更是促進(jìn)思考的過程。很多道理，講出來，才能明確。很多知識，說出來，才能理解。生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有時(shí)，并不成型的理論，在與他人討論爭執(zhí)的過程中，逐漸清晰起來。學(xué)生搞不懂的句式，也是在不斷的舉例中扎根在意識里。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們表達(dá)，正是在以“輸出”的方式理清學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，孩子們就能在應(yīng)試中，抓準(zhǔn)考點(diǎn)，那么答起題來自然得心應(yīng)手。

語文素養(yǎng)是現(xiàn)代化語文教育必須堅(jiān)守和貫徹的根基。應(yīng)試教育是大環(huán)境下難以改變的選拔人才的方式。我們不僅不應(yīng)該將二者分離，而且更應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞绞顾麄兏o密的融合在一起。為教育好祖國的下一代作出積極地努力。