初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

（四川省瀘州市敘永縣水潦彝族鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川瀘州 646409）

初中生作為一個特殊的受教育群體，其正處在青春期，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力還有待提高。而數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)教育課程中的一個重要組成，其對學(xué)生的初中學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)習(xí)生涯有著重要的影響?？v觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其課堂教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都無法較好地滿足新課程改革對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，基于此，積極探索初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法勢在必行。[1]

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1．理論沒有聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，其過于注重對傳統(tǒng)理論知識以及數(shù)學(xué)概念的講解。初中生剛剛從小學(xué)解放出來，但其還沒有擺脫愛玩的心理與習(xí)慣，因此，其還不能完全將注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中。而數(shù)學(xué)教師一味的理論講解導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效的激發(fā)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也沒有被充分調(diào)動出來，由此課堂教學(xué)效率低下。除此之外，過于注重課本的理論講解而沒有聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地理解教師課堂所講，這也是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的一個重要原因。[2]

2．教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式有待創(chuàng)新

新課程改革之后對初中數(shù)學(xué)提出了新的教學(xué)要求，對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提出了新的教學(xué)目標(biāo)。而大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛已久，其仍舊處在一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為數(shù)學(xué)課堂的靈魂人物，其一味按照自身的所思所想安排教學(xué)活動，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也同樣被忽略，數(shù)學(xué)教師沒有有效的調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主觀能動性。除此之外，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，有限的課堂時間無法較為全面的解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，導(dǎo)致大量繁雜的問題仍舊存在于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。[3]

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

1．科學(xué)教學(xué)設(shè)計、有效課程導(dǎo)入

教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量與科學(xué)合理性直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，初中數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。首先，教師要充分了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，深入挖掘文本，明確本節(jié)課堂教學(xué)所要講解的知識點(diǎn)。其次，有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，巧設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效課程導(dǎo)入，以此來激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《角》這部分內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師首先可以利用PPT課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“點(diǎn)”以及“射線”等方面的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后用圖片展示生活中有關(guān)角的圖形以及相關(guān)物品，將抽象的角轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)物。除此之外，教師還可以充分利用鐘表，在角的單位教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握角與時、分、秒之間的關(guān)系。通過多媒體的情境教學(xué)以及生活化教學(xué)，大大提高了初中生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，并且在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生對于本部分內(nèi)容的掌握。最后，創(chuàng)新教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師要善于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)要以滿足初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求為準(zhǔn)，站在學(xué)生的角度思考問題，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2．巧設(shè)問題情境、調(diào)動學(xué)生主觀能動性

初中生在課堂學(xué)習(xí)過程中，無法保持高度集中的注意，因此，教師要在充分了解學(xué)生的這個學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題情境，用問題來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法》這部分內(nèi)容時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則以及異號兩數(shù)相加的實(shí)際意義，進(jìn)而通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化為自身所有。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提出問題。例如：在一條東西走向的大街上，有文具店、書店以及玩具店，文具店在書店西邊20米處，玩具店在書店東邊100米處，小剛從書店沿街向東走了40米又接著向西走了60米，此時小剛所在的位置是？玩具店、文具店、文具店西邊40米處、玩具店西邊60米處。通過提出問題，學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)尋找問題的答案，在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性被充分的調(diào)動出來，而且有效的強(qiáng)化了本節(jié)課的課堂所學(xué)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3．小組合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)生合作探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前備受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)。處在青春期的初中生好勝心比較強(qiáng)，而小組合作學(xué)習(xí)恰好可以讓學(xué)生認(rèn)識到其他學(xué)生的優(yōu)秀之處，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)在潛力。除此之外，個人的力量是有限的，初中數(shù)學(xué)正在朝著抽象化以及邏輯化的方向發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些重難點(diǎn)問題，通過小組合作，集多人的力量于一體，共同尋找解決問題的方法。在開展小組合作之前，數(shù)學(xué)教師要布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行小組合作探究。在解決任務(wù)過程中，小組成員各抒己見，提出不同的解決問題的方法，于此，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題能力。除此之外，教師要深入到各小組的合作探究中，為有問題的小組和小組成員提供有針對性的講解，以此來確保小組合作的流暢性。通過小組合作學(xué)習(xí)，有效攻克教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的理解，在這個過程中，通過與其他小組成員的溝通交流，有效的提高了學(xué)生的合作探究能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育的自我革新與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)要不斷的創(chuàng)新自我，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。初中生作為祖國未來的接班人，數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生在該階段內(nèi)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維活動特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

[1]安宏亮. 基于高效課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計策略研究[J]. 考試周刊,2018(07)：66.

[2]晏霞. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法之合作教學(xué)[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：,2017：2.

[3]張雪影. 論初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的三個最佳方法[A]. .中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十三卷）[C].：,2017：2.