淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略

（七臺河市第十九小學(xué) 黑龍江七臺河 154600）

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是一對孿生兄弟，讀寫結(jié)合中的“寫”，既是語言的內(nèi)化、寫法的模仿和創(chuàng)造，也是對生活記憶的激活，對情感的抒發(fā)，還是借“寫”叩問文本，進入文章的語境，與作者的思想對話，提煉主題，激活想象的過程。

葉圣陶先生說口頭是“語”，書面是“文”。一節(jié)好的語文課定是“口頭”與“書面”的完美結(jié)合。然而，現(xiàn)在的語文教學(xué)重讀輕寫，讀寫分離或機械結(jié)合的現(xiàn)象普遍存在，如何把握新課程的教育思想，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，構(gòu)建讀寫結(jié)合的課堂呢？

一、把握單元主題，由讀學(xué)寫

“讀中學(xué)寫”，是一種學(xué)習(xí)過程，二者起到相輔相成的作用，使學(xué)習(xí)效率更高。

教科版教材每冊的教科書都圍繞單元主題進行選篇。例如五年級下冊第八單元，這一單元的主題是“話說北京”，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略首都北京的深厚歷史積淀和文化特色，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的北京風(fēng)情畫卷。這一單元共有兩篇精讀課文《北京話》和《烤鴨》，《北京話》從語言的角度出發(fā)探尋了首都文化主要組成部分之一——語言的特點，抒發(fā)對北京話的喜愛之情；《烤鴨》則打開了北京的另一扇窗戶——北京的飲食文化，通過閱讀課文，我們“品嘗”的不僅僅是美味的烤鴨，還有北京的飲食文化。快樂讀書屋里的兩篇文章是《頤和園》和《院子》，介紹了舉世聞名的皇家園林和四合院?？谡Z交際的內(nèi)容是《我所了解的北京》，能說會寫的內(nèi)容是《真想去北京》。在認(rèn)真研究了教材中閱讀課和習(xí)作的內(nèi)容之后，我把握單元主題，將閱讀課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：了解北京文化的豐富多彩，增強熱愛祖國首都的情感；揣摩作者是怎樣寫出北京風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法；積累課文中的優(yōu)美語言；從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑搜集資料，豐富對首都北京的感受。所有這些閱讀課的教學(xué)目標(biāo)都是為“習(xí)作”做準(zhǔn)備的，這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)，著眼于單元主題，將單元主題內(nèi)容與習(xí)作二者巧妙結(jié)合在一起。

在教學(xué)《北京話》一課，學(xué)完課文，我讓學(xué)生揣摩作者是怎樣表達的？他運用了什么好的寫作方法呢？讓學(xué)生知道：以一個外來人的身份看北京話，更有利于表達自己的真實感受；認(rèn)真觀察和體驗是寫好文章的第一前提；比喻、反問、設(shè)問的運用非常準(zhǔn)確地表達了作者的真實情感。

在教學(xué)《烤鴨》一課時，我把閱讀的重點放在第四自然段上，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象烤制時的情景，學(xué)習(xí)作者仔細觀察、有序表達的方法。

在學(xué)習(xí)《頤和園》一課時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景法，抓景物特點進行描寫。

這一單元中幾乎所有閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，都滲透著本單元的習(xí)作訓(xùn)練，這幾篇閱讀課學(xué)習(xí)完之后，進行《真想去北京》的習(xí)作訓(xùn)練時，學(xué)生便能把本單元學(xué)習(xí)的四篇閱讀課的內(nèi)容與習(xí)作悄無聲息地結(jié)合。在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作內(nèi)容，大大降低了“單元習(xí)作”的難度，孩子們真正做到了讀書破萬卷，下筆如有神。

二、總結(jié)寫作方法，由仿練寫

每一篇課文，都是讀與寫結(jié)合的載體，是豐富自身語言的范本，也是學(xué)習(xí)表達的例子。學(xué)生可以通過對課文的閱讀，學(xué)習(xí)如何運用語言正確表達自己的情感，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。

《桂林山水》這一課最主要的寫作特點是：文章層次清楚，過渡自然，課文采用了先總述、再分述、最后總結(jié)的寫法，在小學(xué)階段，這樣的結(jié)構(gòu)方式非常常見。課文學(xué)習(xí)完之后，我讓孩子們以《校園真美》為總述句，用“總起→分述→小結(jié)”的形式寫一篇小練筆，指導(dǎo)學(xué)生從“仿”到“寫”。

句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學(xué)生書面表達能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開始，由易到難、由仿到寫?！犊绝啞芬徽n的重點是想象烤鴨制作情景，積累語言，學(xué)習(xí)作者有序表達的寫法。我讓學(xué)生仿照烤鴨制作過程中的“動詞串”，寫一寫東北特色小吃《烤冷面》的制作過程。學(xué)生的小練筆出乎我的意料，真正做到了有序表達，不僅如此，還將《烤鴨》中的優(yōu)美詞句“閃亮”、“誘人”“香酥”“垂涎欲滴”等用到“烤冷面”身上。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達自己的意思，要求學(xué)生在語言表達時要注意表達的順序，如事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，例如在教學(xué)《初冬》一課時，作者先寫了遠處的塔和小山，再寫近處的田野和樹林，教學(xué)之后我安排了這樣的小練筆：下雪了，遠處的_____，近處的_______，操場上____________。這樣的小練筆，條理清晰，有一定的表達順序，讓孩子學(xué)習(xí)有序表達。

只要教師把握閱讀課的寫作特點，把方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會從“讀”中悟出“寫”的門徑，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

三、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，由文拓寫

致力于讀寫結(jié)合研究的全國著名特級教師丁有寬老師說：“讀和寫是互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解的吸收，才會有理解性的表達；反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力，達到全面發(fā)展的重要途徑?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，如何巧妙使用文本，讓學(xué)生不僅僅只局限于“習(xí)作”和“仿寫”的內(nèi)容，將練筆訓(xùn)練從“課內(nèi)”拓展到“課外”呢？那就需要教師在教學(xué)前找準(zhǔn)“讀寫結(jié)合點”，科學(xué)有序地落實讀寫結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，實現(xiàn)從“課內(nèi)”到“課外”的拓展訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《莫高窟》一課時，我確立的讀寫結(jié)合點是學(xué)習(xí)作者“由面到點”的寫法，練寫《中山公園的樹》。我為孩子們提供了一些中山公園里樹的照片，還有一些關(guān)于樹的資料，讓孩子們閱讀資料、看照片，以《中山公園的樹》為題，按照“由面到點”的寫作方法寫一篇短文，將課內(nèi)寫法拓展到課外表達，使學(xué)生的兩種能力相輔相成地得到發(fā)展。

結(jié)語

總之，語文教學(xué)中的閱讀與寫作應(yīng)該是一個緊密聯(lián)系的整體，二者互為依存，不可分割，讀寫結(jié)合的讀更多的是強調(diào)通過讀書、讀詩、讀史來學(xué)習(xí)，積累知識，而寫便是強調(diào)練習(xí)、常識、學(xué)以致用。讀寫結(jié)合旨在并行推進，雙效結(jié)合達到事半功倍的作用。讀寫結(jié)合可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，也是中國上下五千年的教育精華。